新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策

江蘇省靖江高級中學 王秀華

現階段，國內正在進行有關信息技術教學的相關改革。由于信息技術課程在理論研究、構造、教學實踐等多個環節都不夠成熟，因此，教師在進行信息技術教學的過程中仍存在較多問題。本文將結合實際情況對當前我國高中信息技術教學過程中存在的問題進行細致分析并提出有效策略，旨在提高高中生信息技術水平。

一、新課程改革下高中信息技術教學中存在的問題

隨著我國新課改的不斷進行，高中信息技術教學中存在的問題日益突顯出來，主要表現在以下幾個方面：

第一，教學設備落后。近幾年我國社會信息化水平逐漸提高，使得計算機逐漸普及到各個行業，而國內家庭計算機的擁有率也隨之增加。相比之下，校內的計算機配置明顯低于家庭計算機的配置，無法滿足學生的需求。另外，很多學校僅有兩三間機房，而開設計算機課程的班級較多，因此，在信息技術課堂教學過程中普遍存在一機多人的情況，且計算機的配置普遍較低運行速度較為緩慢，極大程度影響了課堂教學質量。

第二，課程結構缺乏合理性。自高中開設信息教育課程開始，教學內容就始終維持在一成不變的狀態，然而現實中計算機技術已經隨著時代的潮流得到了快速發展，各種計算機軟件、硬件層出不窮，而信息技術課程的內容仍停留在初級階段，這在一定程度上為學生學習計算機帶來了一定阻礙。

第三，教師的教學方法過于單一。在傳統的教學過程中，由于教學方式過于單一，使得學生在課堂教學過程中缺乏足夠的熱情，而信息技術教師大部分都是在中途轉到信息技術課程的，他們受傳統教學模式影響普遍采用原始的群為教學，教學方法也只是根據其他課程的教學方法照搬照抄到信息技術教學中，而受到學校教學設備的限制，大部分學生無法進入機房進行實踐，只能被動地接受教師填鴨式的教學，不符合信息技術課程的先進、開放、實踐性特點。

第四，信息技術教師的水平普遍不高。由于我國現階段的教師隊伍構成雜亂，使得高中信息技術教師的專業水平普遍不高，大部分教師屬于中途轉崗，為了達到教學任務或者是教學指標中途轉到其他教學領域，并沒有接受過嚴格的培訓，使得自身的計算機水平存在先天性不足的情況下，只能依靠傳統的知識灌輸方式為學生信息技術的相關教學。

二、有效策略

1.加強校園硬件設施建設。

我國現階段的信息技術教學還沒有引起學校足夠的重視，因此大部分學校對信息技術課程投入不足，這使得學校的教學設備相對落后，無法滿足教學需要，而課標中明確指出，通過對高中生進行信息技術教學，充分調動學校、家庭、社會各界的力量對教育資源進行優化與整合，同時加強學校的基礎社會建設，為學生創造更良好的學習條件。學校應盡快落實課標中的具體內容，為學生提供適合學習的硬件設施，以保證信息技術教學可以順利進行。

2.優化教學課程結構。

教師應盡可能為學生提供實踐的機會，并結合學生高中生活中的情景為學生創造良好的課堂學習氛圍，讓學生掌握切實可行的信息技術，方便學生解決生活中遇到的各種問題，并鼓勵學生將課堂中學習到的有關知識應用到生活中，并在實踐中不斷進行創新，使得學生在學習信息技術的同時提升自身的創造能力。

3.改變傳統教學方式。

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應鼓勵學生將課堂上學習到的知識在實際生活中進行應用，并改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。由于信息技術課程本身具有實踐性的特點，因此教師在進行課堂教學的過程中應讓學生以實踐為主，盡可能多地進行上機實踐。在實踐的過程中，學生有可能會遇到超越學習范圍甚至是超過教師的水平范圍的問題，使得課堂上經常會出現各種突發事件。因此教師應結合學生的實際情況制定合理的教學目標，改變傳統教學觀念，并根據教材對教學內容進行適當的調整，避免教學手段過于單一，同時還應該不斷提升自身內的專業水平與技術。此外，校方也應該積極為信息技術課程的教師進行定期培訓，幫助教師不斷提升教學能力及水平。

綜上所述，高中信息技術在我國高中教育過程中占有重要地位，然而在實際教學的過程中仍然存在一些問題有待解決。隨著新課改的不斷深化，信息技術教師應不斷提升自身專業水平并及時優化教學方案，以適應一系列的教育變革，從而提高課堂教學質量以及學生信息技術水平。

[1]江薇.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].新課程·中旬，2016(2)：222-222.

[2]陳心春.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015(16)：57.

[3]陳綿慧.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].新課程學習·中旬，2015(1)：179-179.