善問和巧問

徐冬枝

在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，恰如其分、不失時(shí)機(jī)地提出問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，還能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，氣氛變得活躍，更能溝通師生情感，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而提高課堂效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到“問而不答”“答非所問”或“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。排除學(xué)生本身的認(rèn)知能力以及問題的難度大小，我認(rèn)為這與教師的提問藝術(shù)不無關(guān)系。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：課堂提問講究善問與巧問，不僅要關(guān)注所提問題的廣度與深度，還要注意所提問題的針對性與靈活性。通過恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z、鼓勵(lì)語，使學(xué)生在愉快、輕松、信任的氛圍中積極主動(dòng)地搜尋答案，大膽踴躍地回答問題。

一、針對性———精心設(shè)計(jì)提問對象

提問要面向全體學(xué)生，各個(gè)層次的學(xué)生都要照顧到。不同目的、不同程度的提問，要讓不同層次的學(xué)生來回答。針對基礎(chǔ)知識提問時(shí)，可以面向中下層學(xué)生，借此增強(qiáng)潛能生的自信心，提升其學(xué)習(xí)興趣。針對重難點(diǎn)知識提問時(shí)，要多面向中上層學(xué)生，以發(fā)揮優(yōu)秀生的示范、引領(lǐng)和幫帶作用。如果提問對象錯(cuò)了，學(xué)生開不了口或答不上來，他/她就會(huì)覺得羞愧，背上了包袱，形成了陰影，失去了學(xué)習(xí)興趣，得不償失。

二、靈活性———靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整提問對象

雖然備課時(shí)已設(shè)計(jì)好了提問對象，但由于教師主觀判斷的誤差以及學(xué)生個(gè)體情況的千變?nèi)f化，常常會(huì)事與愿違，影響教學(xué)效果?！?br>