傳承創新 追求卓越

本刊記者：夏老師是浙江省體育特級教師中的普通一員，但品讀您的從教生涯卻不難發現您的光彩奪目。在名師工作室的理論構建和實踐研究中，您秉承怎樣的教育信念？

夏玲玲：回顧執教生涯，是一個個堅實的腳印、一次次耐心的求教、一回回大膽的創新，才造就了我從一位普通女體育教師成長為特級教師。本工作室在成立初就一直秉承著“傳承創新 追求卓越”的教育信念。因為我們始終相信，是老一輩學校體育人的艱苦付出和卓越貢獻，才奠定了當前學校體育工作發展的基礎。學習他們的工作成果、傳承他們的工作經驗、發揚他們的工作精神，能夠讓我們更加信心百倍地面對每一次工作挑戰。而隨著社會經濟的快速發展和課程改革的不斷深入，學校體育正面臨越來越高的工作訴求，唯有不斷創新才能夠更好地滿足社會各界對學校體育發展的新需求。作為新時期的體育教師之所以要將這樣的責任記在心上、握在手上、扛在肩上，既是時代賦予我們的歷史使命和工作職責，更是來自于我們傳承創新和追求卓越的教育信念。

本刊記者：在工作室的工作重點、活動抓手和發展方向上，您有怎樣設計思考和遠景規劃？

夏玲玲：第一，本工作室近期的工作重點是學員課堂教學風格的發掘、培養和塑型，謀求工作室導師愿景、學員理想與工作需求間三位一體發展。工作室成員主要由來自于區域范圍內的小學體育教師組成，他們年輕而富有活力，對工作充滿熱情，對學生充滿愛心。同時，他們的教學風格也尚未形成，為此，需基于課堂教學發展視角，從學員的個性特征出發，發揮導師的教學指導和業務引領作用，努力培養他們的教學風格。

第二，以課堂教學“以趣促學、以趣提效”的探討為課題，以體育器材教學運用的一體化研究為抓手。隨著課程改革的持續推進，以學生發展為中心和面向每一個學生的理念已經深入人心。小學體育教師每天面對著學生純真稚嫩的面孔和朝氣蓬勃的靈魂，如何為他們現在的健康快樂學習和未來的工作生活做出應有的努力，是我們每一位小學體育教師所思所想的基本問題。為此，工作室針對小學生的身心發展特點和教師的業務發展特色，將“以趣促學、以趣提效”作為努力方向。在課堂教學實踐過程中，我們將以往體育器材的多用活用的一般做法，發展成為體育課堂教學器材一體化的教學特色。通過器材創新使用方法與教學組織設計的深度融合，有效提升課堂教學效率和教學效能。

第三，工作室將以立足本區，輻射全市，走向全省乃至全國為發展方向。名師工作室的良好運行離不開緊密融洽的群體關系，日常工作交流、平時業務聯系、偶爾生活來往，這些都會因為時空距離的拉長而被稀釋。為此，工作室發展的基底最好能夠著眼有限的空間，同時這也有利于發展機遇和經費資源的調配利用。而通過越來越為活躍的網絡教研載體，進一步與更廣大地區的體育同行交流學習，將會有效提升工作室的輻射影響。在學校體育工作越來越廣受重視的背景下，積極爭取和把握全省乃至全國各項教育教學評比活動機會也變得更為可能。

本刊記者：您在名師工作室的日常運行、研修方式和教師發展等方面，有哪些經驗方法介紹給大家？

夏玲玲：基于導師經驗風格和學員個性特點，本工作室的研修活動主要圍繞課堂教學進行聽課、評課、演課等活動。由于名師工作室活動不計入教師工作量，且小學體育教師本身在校工作量大，使得學員經常外出學習或連日集中培訓比較困難。為此，本工作室充分發揮立足區域發展的優勢，在半小時交通圈內進行導師帶隊的緊密實體教研活動。不過分強求人人參與和每次必到。但教研活動臨近區域的老師要爭取參加，否則無法完成學員研修的基本任務。

第一，在研修活動的選擇上，以教師最為熟悉的上課、聽課和評課活動為載體，從而有效降低活動參與門檻和拉近研討話題。學員在本校上展示課之前，要先與導師溝通交流授課細節。經過教學設計的修改完善和主要環節的試教反饋后，再發布教研活動通知。所有參加聽課活動的學員都必須有紙質的聽課材料上交，并進行少說優點和多說缺點的現場評課交流，避免一團和氣的無效教研。對于評課中反饋的問題，允許授課教師進行答辯和補充，對于存在爭議的問題可以通過錄像回放再次確認。

第二，在看課、聽課、評課的基礎上，再進行基于模擬上課的演課活動。評課教師要將自己提出的質疑進行教學活動轉換，并通過模擬上課的形式呈現自己的意見。這樣能夠有效避免以往評課活動多為紙上談兵的問題，也能夠讓評課教師更加嚴肅地對待自己提出的問題，以防止因為不切實際的批評而打壓上課教師的授課情緒和發展愿望。在活動過程中，導師也要親自評課和上課，充分發揮示范引領作用，努力營造平等相待氛圍。通過對教師發展問題的分析了解，選擇最為有效的引導方式促進學員的快速成長。

第三，在工作室成員的發展方面，堅持挖掘潛能和喚醒追求相結合，讓每一位學員都能主動發現并積極靠近最美的自己。對于一批正在成長中的小學青年體育教師來講，他們富于理想而又血氣方剛，如果全身心地投入到教育教學工作和教師專業發展中，一定會有更多收獲和更好發展。但每個人的發展愿景和工作重心都處于不斷的調整變化之中，年輕教師同樣面臨著生活負擔和工作壓力，不是每一個人都能夠堅持最初夢想并發展到最后。為此，作為工作室導師要把學員當作伙伴、當作朋友、當作家人，從他們每個人的角度出發謀求個人最大化的發展。不斷挖掘他們的潛能、喚醒他們的追求、催化他們的意愿，讓每一位學員都能夠通過工作室平臺獲得成長的收獲和成功的快樂。endprint