自主感悟異彩紛呈

沈歡歡

教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”贊可夫明確指出：“應該使學生理解學習過程，教師應從過去單純研究如何教轉向研究如何學。”傳統的教育觀念總是把學生當作接受教育的被動者，教師主要依靠重復、強化和外在誘惑，甚至利用體罰來維持學習活動，產生學習效果。

一、轉變教學方式，喚醒學生自主學習意識

轉變教學方式，就是要改變教師的“傳授知識”為學生的“探求知識”，把學習的主動權還給學生。教師從課堂教學的主宰地位上退下來。樹立一種為學生學習排憂解難的服務意識，與學生共同研究、探討問題。親其師，才會信其道。教師應熱愛每一位學生，努力營造寬松的學習氛圍，消除學生的緊張感和恐懼感，使他們的感知過程不受阻礙。同時，也使記憶、思維、能力得到改善，從而提高學習效率。教師要做孩子們的“大朋友”，對學生一視同仁，幫他們樹立自信心，激發上進心、自尊心和榮譽感。實現人格平等，教師可以提問學生，學生也可以主動向教師發問，教師要時刻記住學生是學習的主人，教師的“教”是為了學生的“學”服務的。沒有學生積極的“學”，“教”也就失去了意義。教學作為人與人之間的特殊共同體內的交往，是師生共同創造的活動方式。有了教師的關心愛護，對他們進步的關注、鼓勵和支持，學生就會接納、熱愛、信任和支持教師，與教師合作，才能創造性地獲取知識。教師應當從把知識傳授和能力培養放在首位轉向激發和培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。從而讓學生形成一種自我激勵的學習機制，喚起學生發自內心的學習愿望，促進學生主動學習，使學生真正成為學習的主體。

二、優化教學設計，促進學生自主學習活動

英語是一門語言學科，課上一定要讓學生全身心地投入到學習活動中去，積極參與活動，主動去聽、去模仿、去交流、去思考，在自主學習活動中獲取知識。因此，教學中要積極創設興趣濃厚的樂學氛圍，采取猜謎語、表演、競賽、游戲等各種方式來組織豐富多彩的課堂教學活動，不斷變換信息輸入方式，創設語言情境，調節學生注意力，激發學生學習興趣，使學生無暇也無意走神。讓學生積極主動地投入到各種活動中去，獲得知識，提高能力。例如：在學習了單詞pear、apple、banana以后，對學生進行訓練時，可以讓學生進行Show me your banana/apple/pear/cake…活動，讓其中一個同學發令Show me your…其他同學舉起實物banana/pear/cake…，然后，讓其他同學輪流發令進行練習。訓練句型I like…時，可以采用Chant“l like…Me too.”開展活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學會這些單詞和句型。這樣，孩子們不僅加深了對詞匯、句型的記憶，而且深深地陶醉在英語課的活動之中，學中有樂，學中有趣。

共同創造，體驗成功。布魯納說：“教師引導學生發現真理，而不是奉送真理。”傳統的課堂教學模式讓學生端端正正的坐著，目不斜視，教師神情嚴肅。看似紀律良好，卻遏制了兒童活潑好動、自由發展的個性。因此，教學中教師要打破常規，沖破傳統束縛，給學生創設互動的課堂教學空間，把學習的主動權還給學生。讓學生在輕松愉快的環境中互相討論、探究、拓展思維。在活動中質疑解難，學會學習。例如：在教學中談到Whos that man？Hes my father.Whos that girl？Shes my mother.時，把全班分成若干小組，讓學生拿出從家里帶來的照片，在小組里互相詢問照片中人物，由于急于想知道他人照片中的人是誰，是干什么的，便積極地用英語去交流，這樣，既滿足了學生的求知欲望，又學習鞏固了新知識，使學生學會學習、學會了交流，增進了彼此間的了解。教學活動中除了生生互動外，還可以進行師生互動，讓學生當小老師，模仿老師授課，這樣可以激發學生的好奇心和創新精神，也可以拓展教師的思路。既大大調動了學生參與學習活動的積極性，又培養了他們自主學習的主體意識，使學生真正成為課堂的主人，學習的主體，是學生自主學習活動的好方式。

三、指導學習方法，培養學生自主學習能力

教學過程既是教師傳授知識的過程，更是培養學生形成科學的學習方法的過程。學生只有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現主動獲取知識、提高能力、取得發展，才能真正成為學習的主人，保證自主學習順利、有效地進行。

例如：學習了關于職業waiter， waitress， doctor， actor， actress， player， writer， dancer， singer， driver等的單詞后，指導學生進行分類，將單詞按詞尾- er/- or/tress分類，學生學會的不僅是這些詞匯，更重要的是學會了單詞的記憶方法。再如，學生普遍感到單詞的朗讀、默寫有困難時，指導學生學習國際音標，練習單詞讀音，然后，指導學生根據讀音規則，結合讀音背單詞。這樣，學生學會了學習方法，就能為以后的學習奠定基礎，不斷地學會自主學習，提高自主學習能力。所以，日常教學中，教師要盡可能多地給學生以學習方法的指導，讓學生學會學習，從學生終身學習出發，培養其自主學習能力。

總之，學生自主學習能力的培養是英語教學中的重要內容。外語是學會的而不是教會的，學生是外語教學的主體，外語教學必須以學生的終身發展為出發點，改變過去那種單一灌輸、被動接受的學習方式，鼓勵學生主動積極地學習。充分發揮教師的主導作用，指導學生自主學習，不斷提高學生的自主學習能力。endprint