聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)模式探析

朱捷??

摘要：近幾年以來，很多中學(xué)在外語教學(xué)的課堂中都由原來簡(jiǎn)單的聽說讀寫模式改變成了聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的教學(xué)模式中，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，進(jìn)行聽力口語雙向課堂互動(dòng)，將聽力與口語在教學(xué)課堂中有效地結(jié)合起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，進(jìn)一步從總體上提高學(xué)生英語語言的綜合能力。

關(guān)鍵詞：聽力口語；雙向課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；探析

中學(xué)的英語課程在校學(xué)習(xí)的時(shí)間也就三年時(shí)間，但是怎樣利用課堂進(jìn)行有效的教學(xué)，從總體上提高學(xué)生的英語能力，以便于滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這是這么多年以來，我們一直專心研究的問題。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及采訪調(diào)查，結(jié)果顯示，提高學(xué)生的英語能力應(yīng)將聽力和口語放在最主要的位置上，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體中的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽力教學(xué)當(dāng)中能夠聽懂，然后將可以聽懂的材料通過某種形式進(jìn)行處理，然后將處理結(jié)果展現(xiàn)在口語課堂上。這是一種很理想的教學(xué)模式，是值得在英語教學(xué)的課堂中推廣的。

一、 構(gòu)建聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一） 能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心得

目前，各中學(xué)都要求教師將學(xué)習(xí)中的“互動(dòng)”能夠重視起來。在這里所說的這種互動(dòng)不僅僅是個(gè)體與其物理環(huán)境之間的相互作用，還包括更多的個(gè)體與個(gè)體之間的相互作用，也就是個(gè)體和社會(huì)之間的相互作用。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人都參與到英語的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建情境，在學(xué)習(xí)中解決問題，讓更多的學(xué)生能自覺主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)的過程。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聽力和口語交互的課堂教學(xué)模式，將更加形象生動(dòng)的語言素材通過聲音、圖像等方式，給學(xué)生創(chuàng)造出了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中真實(shí)的情境，這樣能夠很好地提高學(xué)生在聽力口語雙向課堂中的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語的過程變成快樂的體驗(yàn)，進(jìn)一步解決“開口難”的問題，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)“協(xié)作”與“會(huì)話”。

（二） 能夠幫助更多的人來對(duì)課堂互動(dòng)的教學(xué)類型進(jìn)行研究

關(guān)于課堂的互動(dòng)類型，從不同的角度出發(fā)，所得出的結(jié)論就會(huì)是不一樣的。但是總結(jié)起來，主要有下幾種類型：教師與全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；教師與某一位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；教師與兩位學(xué)生分別進(jìn)行互動(dòng)；在教師的指導(dǎo)下，某一位學(xué)生與其余學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；某一位學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，某一位學(xué)生與另一位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽力口語的課堂上，教師需要在不同的情境之下將這幾種教學(xué)類型都在課堂上體現(xiàn)出來，主要目的還是為了促進(jìn)學(xué)生之間的聽力互動(dòng)。如此一來，也能夠幫助更多的人來研究課堂的互動(dòng)教學(xué)類型，以便能夠找到更多的，更適合學(xué)生的教學(xué)類型。

二、 將聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在聽力課堂中的可行性

學(xué)好英語，就是為了提高學(xué)生的口語交際能力。而外語的交際能力就是要對(duì)對(duì)方的信息進(jìn)行理解接收，并且還要具備學(xué)生能夠發(fā)出信息的能力。在教學(xué)中，本人嘗試著將聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在聽力課堂中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣一來，不但對(duì)教學(xué)課程的資源進(jìn)行了優(yōu)化，而且還展現(xiàn)出了聽說接起來的課堂互動(dòng)模式有效性。比如在給學(xué)生放聽力前，先進(jìn)行一些口語方面的熱身活動(dòng)，當(dāng)聽完某一段英語資料以后，讓學(xué)生之間以小組的模式對(duì)聽力資料中句式、場(chǎng)景等進(jìn)行互動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行口語互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂中，能夠主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)。

三、 合作學(xué)習(xí)和分組活動(dòng)對(duì)聽力口語雙向課堂的雙向互動(dòng)的影響

合作學(xué)習(xí)是從國(guó)外引進(jìn)的一種教學(xué)的模式。在這種教學(xué)模式中，教師組織將各個(gè)不同水平的學(xué)生分成小組，以小組的學(xué)習(xí)目的來讓學(xué)生共同努力，相互督促，共同進(jìn)步。有相關(guān)調(diào)查顯示：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式適合于任何學(xué)習(xí)群體。這種教學(xué)模式是教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)當(dāng)作教學(xué)模式，讓學(xué)生充分地發(fā)揮出自主性和能動(dòng)性。這樣一來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，一方面提高了與人交流合作協(xié)商解決問題的能力，大大地提高到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；另一方面，讓學(xué)生得到了更多參與說話的機(jī)會(huì)，從而感受到了參與教學(xué)的樂趣。

四、 在口語課堂中融入角色扮演的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式就是在教學(xué)中采用戲劇扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)的目的可以讓學(xué)生在課堂中通過扮演各種各樣的角色來對(duì)個(gè)人的價(jià)值和對(duì)社會(huì)的價(jià)值進(jìn)行研究，教師通過真實(shí)的情境，給學(xué)生提供接近事實(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生在扮演中能夠更好地掌握其中的語言技巧。但是需要說明的是，要想走進(jìn)角色扮演的教學(xué)課堂，需要教師設(shè)計(jì)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，以便于更好地幫助學(xué)生融入其中。

五、 結(jié)束語

總之，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，使更多的學(xué)生能夠自行掌握更多英語口語以及聽力方面的技能，就要將英語的聽說教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。通過對(duì)以上幾種聽力口語雙向課堂互動(dòng)教學(xué)的模式的分析，不難看出，在初中英語教學(xué)中，影響教學(xué)效果的直接因素就是教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，廣大教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，用創(chuàng)新的模式去推進(jìn)教學(xué)的效果。將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變成討論式、互動(dòng)式、研究式的教學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生們會(huì)說、想說、敢說，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將學(xué)生的英語聽說的綜合能力提上來。

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作者簡(jiǎn)介：

朱捷，江蘇省淮安市，淮安市文通中學(xué)。endprint