拒絕墨守成規創設動感課堂

王茜茜??

摘要：課堂教學改革要解決的核心問題是要改變教學方式，即改變“一老師，一粉筆，一教案”的傳統模式，通過信息化教學手段，提高學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主人。因此，信息化教學對課堂教學質量很重要。

關鍵詞：教學模式；學習資源；教學評價

信息時代的到來為教育領域的變革提供了前所未有的契機和動力，從某種程度上說，信息技術大大推進了教育改革，也為教育改革提供了強大的支持。在教學中充分發揮信息技術的優勢，可以優化教學內容的呈現方式，豐富學生的學習方式，改善教師的教學方式，促進師生之間的互動。針對以上特點，以我設計的《電子幸運大轉盤的安裝與調試》信息化教學設計為例，從以下幾個方面來談談信息化對電子專業課堂教學的重要性。

一、 打破常規，教學模式多樣化

（一） 網絡互動，掌握預習情況

為了提高課堂的教學質量，老師通常都會讓學生進行課前預習。但這個教學任務全靠學生的自覺性，所以預習效果通常不是很理想。為了解決這個難題，我利用學校的教學網站，教師布置與該課程相關的簡單作業，學生在預習完課程后，登入學校網站完成作業。教師通過網絡平臺可以快速地搜集到相關數據，了解到學生的預習情況。這種預習方式，不僅提高學生預習的效果，同時根據學生完成的情況，老師的備課也變得更加有針對性。同時教師在網絡上發布本次課程所需要應用到的素材，同學可以以小組的形式，各自分配好任務，完成素材的搜集，不但減輕了老師的負擔，同時豐富了教學素材，也培養了學生相互協作的能力。

（二） 信息技術，克服教學難點

對于職業技術學校，我們所開設的專業課涉及各行各業，教師在講述這些專業課的重難點時，面臨著“結構復雜，概念抽象，難以形容”的窘境。如果還是依靠傳統的教學模式，讓學生根據課本的教學知識重難點，教師口述，很難讓學生快速理解和掌握要點。在沒掌握知識點的情況下，帶領學生進行實訓操作，不僅存在安全隱患，而且還浪費了實訓器材，所以現代信息技術與課堂整合是必不可少的。

以《電子幸運大轉盤的安裝與調試》為例。該堂課的教學重點：1. 掌握印刷電路的安裝技巧；2. 掌握電路的焊接技巧。教學難點是熟悉電路的故障檢測與維修方法。電路的安裝有一定的原則就是“從低到高，從小到大”，如果我們只是單純地告訴學生這個原則并且要求在電路安裝過程中嚴格按照這個原則進行，一般只有20%的學生會做到，而大部分的學生就是會比較隨性，一旦養成這樣的安裝習慣將來我們的學生就不再適合流水線的崗位要求。為了解決這個難題，我利用游戲的方式，借助3D動畫讓學生在游戲的過程中掌握電路安裝要領，同時培養了他們規范操作的職業素養。

安裝電路后，我們要讓學生進行電路的焊接，而這個教學環節存在一定的安全因素。電烙鐵的工作溫度通常達到270-300攝氏度，如果學生在沒有掌握焊接技巧的前提下直接進行電路的焊接，極大可能會破壞電路板，同時容易把自己燙傷。因為沒有基礎，直接用電烙鐵則焊接時間點會掌握不好，為了解決這個難題，我們同樣借助教學仿真軟件，讓學生掌握電路焊接的“五步法”。如果學生在焊接過程中，操作不規范仿真系統就會報警，并告知錯誤原因，讓學生在這個嚴格的仿真系統把關下，掌握好電路焊接技巧。這個是我們傳統教學根本無法達到的，因傳統教學下，老師的精力有限，做不到對每個學生進行一對一的監督教學，對于課堂效率上也是無法實現的。

即使有了仿真軟件的輔助練習，學生進行真實的實物焊接的時候，還是存在一定的差異性。為了讓學生更加真實和有效地掌握焊接技巧，教師示范教學，但是班級學生眾多，每個學生觀看到的角度不同，而且每個學生的學習能力和吸收情況是不同的，這樣自然會影響到學生的學習成果。那么老師可以利用到翻轉課堂，教師提前在課堂錄制電路焊接的技巧視頻，學生可以根據自身學習情況反復觀看，即做到了隨時隨地學習，而不是局限在只能在課堂上學習，這樣的教學視頻資料也方便了學生在課后的復習。

學生在電路焊接過程中，或多或少會犯一些常規性錯誤。課堂上老師反復強調的問題，學生還是會照樣犯錯誤，這也是老師在教學過程中頭疼的問題。傳統的教學模式，通常學生在實訓操作過程中老師在各組間巡視，發現錯誤并給予指正。這樣的教學模式學生當堂糾正了自己的錯誤，可能在下次實訓過程又犯了同樣的錯誤，而自己卻都沒有意識，那么教師的教學效果就大大地打折了。針對這個教學問題，我們可以利用信息化技術來解決。現在的網絡平臺這么發達，我們也可以進行課堂直播。教師可以轉換角色，學生在電路焊接過程中，老師用手機直播，把學生電路焊接的過程投影在課堂上。發現學生焊接錯誤時，老師用手機記錄，分享給所有的同學，同時全班同學可以根據老師直播的內容進行討論和學習。這樣犯同樣錯誤的同學都得到了指導和學習，提高了課堂的效率，作品的錯誤率也降低了。老師可以把直播的內容進行保存，分享到班級交流群，同學可以課下觀看自己當堂課的表現情況，對自己的學習內容進行總結和反思。對于自己不規范操作也可以多次觀看學習，大大提高了學習的效率。

電路制作完成后，需要對作品進行調試，因為學生的動手經驗比較缺乏，所以在排故方面，存在一定的盲點。不能非常精準地找到錯誤點，而都是盲目地去嘗試，這樣直接在電路板上沒有針對性的調試，往往是原先才一個錯誤被調試到后面變成多個錯誤，也對電路板造成了不可修復的損壞。所以我們應用信息化手段，把電路板與電子仿真軟件結合，學生在仿真軟件上假設故障，模擬調試驗證，然后再遷移到電路板上，這樣對電路板的損壞降低，同時也培養了學生自主思考和解決問題的能力。

（三） 搜集數據，靶點教學

在一個學期的教育教學過程中，老師通常會借助各種考試來評定學生是否掌握了教學的內容。那么老師如果只是根據教學重難點來制定試卷從而測評，這樣傳統的測評方式比較單一沒有針對性，因為學生對知識掌握的情況是不一樣的，所以測評的結果也存在一定的偏差。采用信息化教學手段后，教師每次授課后，根據學生課前預習和課堂知識掌握情況，根據這些數據在教學平臺發布測評內容，學生登錄教學平臺完成測評，網絡平臺會對學生的錯誤率進行搜集，教師根據這些數據，對下次課堂的舊知復習也更有針對性了。老師也可以根據學生的錯誤情況為每個學生量身打造適合他們的考題，這樣的測評也變得更加有意義，不是為了考試而考試，有針對地復習，每個學生的薄弱環節都能得到復習從而提高進步了，真正實現了靶點教學。

二、 突破傳統，創設動感課堂

對于傳統教學，都是老師講教學重點，學生聽，這樣的教學模式比較枯燥，學生的學習注意力通常15分鐘后就無法集中注意力了，特別是中職校學生的學習的積極性更差了。所以信息化教學，豐富了教學教師的教學手段，以《電子幸運大轉盤的安裝與調試》為例，課堂導入環節，加入了電子幸運大轉盤的抽獎，不僅活躍了課堂氛圍，同時也調動了學生學習本課堂知識的積極性；故障查找環節，通過設置情境，進行流水線員工與質檢員的角色體驗，讓學生提早練習崗位職業素養的需求；作品展示環節，借助網絡平臺，學生把作品發布到QQ或者微信朋，通過班級同學的點贊情況評定優秀、人氣……各獎項，讓學生自主快樂地學習；課堂外，學生也可以把自己學習動手的視頻發布到平臺，師生共同分享學習經驗，同時老師也可以采用課外直播的方式，和學生在課下互動，解決了學生只能單一在課堂上學習的問題。

隨時信息化網絡時代的到來，相信只要我們教師轉變觀念，積極努力地學習新知識，同時有意識地關注新網絡的資源，巧妙地結合到課堂中，打破常規，創設動感課堂。相信教師和學生都能愛上信息化手段下的課堂，教師樂教，學生樂學，真正實現寓教于樂。

參考文獻：

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[3]閆軍秀，李捷.關于信息化教學的思考與應用[J].職業教育研究，2005（09）.

作者簡介：王茜茜，助理講師，福建省福州市，福建省長樂職業中專學校。endprint