初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)探究

陳雪芬??

摘要：一個國家的發(fā)展動力是創(chuàng)新能力，初中生是國家的明日之星，需要重視他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求他們有很強的主動質(zhì)疑能力，那么如何在中學(xué)生群體中培養(yǎng)鍛煉他們的主動提問能力呢？這值得我們進行深入的探討。在中學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維都是在這一階段建立起來的，數(shù)學(xué)是鍛煉他們邏輯思維的重要學(xué)科，在這個學(xué)科中他們?nèi)菀紫萑胝毡拘频恼`區(qū)中去，如何正確引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的主動提問能力，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：主動提問能力；數(shù)學(xué)；初中

一、 前言

我國偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑，疑則生問”，這句話告訴我們，創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提是問題。這就提醒我們在義務(wù)教育的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的主動提問能力，并進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，用心做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人潛能的發(fā)現(xiàn)挖掘工作。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，初中生的學(xué)習(xí)一直都是被動的填鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的積極性不高，自學(xué)能力差。現(xiàn)在我國推行新課改，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行主動提問是自主學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。那么，為達到新課改的要求，我們要如何合理的培養(yǎng)他們的能力呢？

二、 師生關(guān)系和諧

初中生的心智尚不算成熟，處于這個階段的他們在嚴肅緊張的環(huán)境下，無法正常的表達內(nèi)心的想法，這種嚴肅緊張的環(huán)境不利于培養(yǎng)他們主動提問的習(xí)慣。因此，要培養(yǎng)初中生的主動提問能力首先要給他們提供一個輕松的環(huán)境，創(chuàng)造良好提問的師生關(guān)系。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先，老師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中去，與他們親切溝通交流，與他們有更多的交集。讓他們減少對老師的畏懼，減少課堂開口提問的緊張感。

三、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并找到正確的提問方法

如何提問也是值得中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門學(xué)問，學(xué)生要在這個過程中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并且要思考問題是否有意義，憑自己的能力多思考一會兒能否找到正確答案，這都是需要老師進行引導(dǎo)的。在這個引導(dǎo)過程中，老師要教會學(xué)生找到正確的提問方法。老師可以通過一些日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。老師在引導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生慢慢想起一個個有意義的問題，慢慢解決問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，這種思維方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師在日常授課過程中耐心地誘導(dǎo)學(xué)生去挑戰(zhàn)一些有難度的問題，讓他們先進行思考，通過反復(fù)研究題目中給出的條件來發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。比如課堂上有一個題：周長為48的矩形，已知一邊長為8，求另一邊長。在對這個問題進行回答后，可以引導(dǎo)回答下一個問題：若矩形周長為48，邊長各是多少時面積最大，最大面積是多少？在這種不斷進步過程中掌握好真正解決問題的技能，然后培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，在學(xué)生完成提問之后，適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵，無論提問質(zhì)量如何，要對這種勇氣進行鼓勵。老師不能以學(xué)生的成績來進行評定，這可能挫傷學(xué)生的積極性。這可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的積極性，樹立起學(xué)習(xí)的信心，還可以幫助其他的學(xué)生產(chǎn)生提問的興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、 開展情景式教學(xué)，提高積極性

初中學(xué)生的空間想象能力等發(fā)展尚不完善，但是數(shù)學(xué)內(nèi)容相對還是較為抽象，如何在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的習(xí)慣這是值得所有中學(xué)數(shù)學(xué)老師進行深思的問題。創(chuàng)設(shè)情境是在日常教學(xué)過程中有效提高學(xué)生積極性的一個重要方法，因此是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大重要環(huán)節(jié)。教師在進行創(chuàng)設(shè)情境的過程中，可以更生動深刻的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，還可以帶動學(xué)生進行思考，給他們創(chuàng)造主動提問的機會。可以創(chuàng)設(shè)一些需要進行統(tǒng)計的情境，這樣學(xué)生更容易投入課堂，而且學(xué)生會產(chǎn)生不同的心得體會，在互相討論的過程中找到彼此方式的優(yōu)缺點。比如：讓學(xué)生對一個超市顧客進行行為統(tǒng)計并做好圖表進行分析，這個過程中學(xué)生要思考從哪個時間點開始統(tǒng)計，用怎樣的方式進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)如何進行分析，要以什么樣的圖表進行分析。這個過程中他們不僅僅進行了思考，還在一定程度上促進了師生之間的感情交流。初中數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)設(shè)情境這種方式，不僅僅可以提高課堂效率，還有效的幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著大量的不足之處，一方面是教學(xué)過程中教師的語言組織能力存在著一定的欠缺，描述的時候存在一些不周的地方。學(xué)生的主體性地位沒有被體現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會也比較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在這方面的意識薄弱，影響學(xué)習(xí)的積極性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生進行主動思考的積極性。不僅僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)效率也有很大的提高。對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極思考的有效途徑，只有學(xué)生學(xué)會了主動提問，教師的教學(xué)方案才能更好的實施，更有成果，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能更進一步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，從多方面、多角度加強教育。多從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，只有這種基層教育得到了加強，整體的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量才能得到相應(yīng)的提升，學(xué)生的發(fā)展才會真正的從中受益。

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作者簡介：

陳雪芬，福建省晉江市，晉江市新僑中學(xué)。endprint