初中信息技術教學中微課程的應用

戴愛霞??

摘要：隨著中學階段新課程改革的不斷深入和信息技術的快速發展，人們對于教育教學中信息技術的綜合應用日益重視，特別是在微課程的應用方面越來越被教學關注。微課程作為一種創新性的教學模式，其教學理念先進，可以在減輕教師教學負擔的同時，充分重視發展學生的實踐能力和個性化思維理念。本文中圍繞微課程的基礎理論知識及其在初中信息技術教學中的應用展開了細致探究，并提出了一些觀點，僅供大家參考。

關鍵詞：探究；興趣；教學任務；參與課堂；科學；實用

一、 初中信息技術中微課程設計模式探究

微課程作為一種具有創新理念的新興教學模式，雖然課程極其簡短精煉，但究其本質依然是給師生提供各種教學資源，所以在進行微課程講授之前，教師先要結合信息技術這門課程的教學特色、內容、教學環境以及學生狀況等做好前期分析工作，然后以此為前提，進行符合課程教學內容的微課程設計，并設置合理的教學目標。這樣的微課程教學框架才能切實發揮微課程教學的科學性和實用性。

就前期分析而言，第一，針對課程選擇科學合理的教學內容。選題時必須符合客觀實際，針對各種教學資源進行優化整合，使其發揮教學的最佳效果。第二，課程教學目標設計。設計合理的教學目標需要充分結合學生的認知能力、心理特性、層次差距、學習綱要、學生知識框架等進行綜合考量，這樣才能使得微課堂具有可操作性和層次性。第三，學情分析。做到從學生出發，充分考量學生的認知能力、實踐能力、知識儲備、興趣愛好等，有益于活躍課堂氛圍，使課堂效益得到切實提升。

二、 微課程在初中信息技術教學中的運用探究

（一） 合理地設置教學任務與課堂問題

教師在掌握教學內容的前提下設置一定的課堂問題，然后再導入教學課堂，結合課堂教學內容利用微視頻進行適當講述，需要重視的是，教師講解時要突出重點、難點知識，使得學生的學習具有一定的層次性、階段性，而在微視頻當中則需要有詳細的操作流程，針對重難點及時進行補充說明，這樣學生就可以針對課堂內容更好地掌握課堂問題。另外，為了讓學生獨立完成一些練習，需要布置符合實際情況的任務，努力提高學生的學習積極與熱情，以期他們以更加積極的心態參與課堂，使得自身的實踐能力和獨立意識得到培養。普遍而言，課堂問題與教學任務相結合的教學特色有利于活躍課堂氛圍，使學生更加高效地參與課堂，又可以激發學習興趣，使學生敢于實踐操作，能夠獨立完成教學任務，這對于提升課堂教學效果十分有效。

例如，在進行初中信息技術課程當中《引導層動畫學習》環節講述時，需要在運動補間動畫的前提下進行課堂講解，教學目標是讓學生可以較為熟練地掌握制作運動引導層動畫的方法和相關技巧。所以教師能夠運用微課程進行教學模式設計，利用《Flash 引導層動畫》錄制相應的微視頻。首先需要明確初二學生的信息技術學習難易程度中等偏下，依然位于感性層面，學生的學習興趣較為濃厚，同時相關基礎較為薄弱，錄制視頻要簡單易懂，流程要十分詳細，針對一些要點知識還必須加以說明；其次，要明確學生對于Flash的了解較少，要在微視頻當中充分利用情景進行課程導入，使學生的學習激情得以激發；與此同時，教師還可以利用對比演示的方式，讓學生明確引導層、被引導層、引導線這幾個較難理解的內容，并通過課程案例介紹，讓學生在熟悉課堂內容的基礎上較好地掌握運動引導層動畫的制作方法和相關技巧，這對于課程教學效果的提升十分有利，必須引起重視。

（二） 教課重點與教學資源互為補充

由于課堂時間有限，學生很難擁有獨立上機練習的機會，這就造成了學生對所學知識記憶困難，同時操作能力得不到鍛煉的局面，這種形式對信息技術教學順利開展產生不利的一面。隨著信息技術不斷深入課堂教學，進一步保證廣大教師在努力完成信息技術的基礎資源教學任務的同時，將信息技術課程教學課程制作成微課或者錄屏的模式，給學生創設出多一些的上機時間，搭配教師的潛移默化的正確引導。這種方式不但促進教學任務的行之有效的實施，還可以使學生在親自實踐操作中開發思維發散能力。在微課程教學中，讓教師的講課比例降低，這就為學生提供了充分的課堂探究、查閱資料、課堂實踐的時間，可以在一定程度上培養協作精神、交流能力和實踐能力。

例如，教師在進行初中信息技術《圖像處理方法和技巧》講述時，需要在課前針對教學內容錄制微課，在課堂上面對那些重難點知識或者要點知識進行附加說明。比如在進行圖片切換的過程中明確提出了圖像的旋轉方式：先右鍵單擊打開圖片，接著關注工具欄當中的旋轉提示信息，找出合理的旋轉角度進行實際操作；剪輯圖片時，則要注意選用合理的剪輯區域，之后還要利用圖片選擇欄目當中擁有的工具進行手動操作。從上面兩個例子當中能夠發現，在微課程當中適當地運用微課或者錄屏的形式進行課堂教學，既能夠充分保障多個層次學生的迫切需求，對于那些學習能力較強、基礎濃厚的學生能夠在不參考微課講述的前提下，自己完成課堂學習任務，而對于那些學習能力比較薄弱的學生，則能夠邊觀看微課邊實際操作，這種優化課堂教學內容的課堂教學形式，可以極大地提升教學效果，為其以后的進一步學習打下良好的基礎。

總之，微課程是當下教學行之有效的教學手段，微課程教學的新穎、創新，增強了學生的啟發性和學習的動力，微課程的恰當應用有利于捕捉課堂的閃光點。教師積極探尋微課程的不足與優勢，并結合自己的實際教學經驗，不斷完善信息技術的教學。

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作者簡介：

戴愛霞，江蘇省揚州市，寶應縣實驗初級中學。endprint