基于“人地關系”理論下的區域地理復習策略

田艷麗??

摘要：區域地理案例、人地關系素材可謂舉不勝舉，我們應該以“人地關系”為區域地理復習的邏輯主線，保證區域地理復習不是簡單、類似重復，又能保證全面、客觀闡釋人地關系。本文結合“人地關系”的理論和以西北地區為例的區域地理教學案例提出了基于“人地關系”理論下的區域地理復習策略。

關鍵詞：高中；地理規律；學習問題；教學策略

區域地理能夠深刻反映地理學科的綜合性特點，能夠體現出自然地理要素和人文地理要素的整體性和差異性。目前區域地理的復習雖然提出了一些方法論，但將“人地關系”理論深入貫徹到區域地理復習的并不多見。

一、 “人地關系”的理論

人地關系是指人類的生存活動、生產活動、社會活動與自然環境之間的相互聯系、相互作用和相互影響。人地關系要從哪些維度與側面去闡述，我認為應該從“地理環境對人類活動的作用”、“人類活動對地理環境的影響”和“人地如何協調”三個方面。

二、 基于“人地關系”理論下的區域地理教學案例

中國西北地區特殊的自然地理環境和民族文化特征使得該區域形成了特殊的人地關系特征。由于深居內陸的地理位置和高大山脈的阻擋，來自太平洋的水汽含量非常少，形成了以干旱為主的溫帶大陸性氣候。由于降水較少，植被主要是以溫帶草原和溫帶荒漠為主，河流的降水補給來源不足，主要是來自高山的冰雪融水。同樣干旱的自然地理環境也使得西北地區的人口、城市、交通主要分布在河流沿岸，農業也是需水量少的畜牧業，有水源的地區可以發展灌溉農業。可見西北地區的自然地理要素、人文地理要素內部或之間都是相互影響、相互制約的，構成了地理環境的整體性。

（一） 西北地區地理環境對人類活動的作用

1. 作用性質

新疆綠洲農業是甘肅新疆農產品主產區中的特色農業。南疆綠洲農業圍繞塔里木盆地呈半環狀分布，北疆沿天山北麓呈帶狀分布。兩者都是因為綠洲主要靠高山的冰川融雪水作為生活和灌溉水源。除了農業，新疆的人口、城市也大多分布在盆地邊緣的河流沿岸。通過這個案例學生就能理解地理環境對人類活動的決定性作用。

2. 作用方式

西北地區的城市主要分布在水源豐富的河流沿岸，交通運輸也是以東西向的鐵路運輸為主。地理環境對城市分布、城市空間結構、城市規模以及交通運輸等的影響，這些均屬于地理環境對人類活動的直接影響。地理環境影響資源的分布，進而影響產業的布局甚至該地文化的形成，這些則屬于地理環境對人類活動的間接影響。隨著科學技術和社會發展，地理環境對人類社會的直接影響減弱，間接影響加強，人類社會與地理環境的關系趨向復雜化。

（二） 西北地區人類活動對地理環境的影響

1. 影響方式

由于城市建設、生產建設和交通運輸等的發展，人類活動等均需占用大量的土地，對土地資源的需求不斷提高，導致原始森林的消失、草場的破壞和農田的消失。人類生存空間的不斷擴張必然要占用更多的土地面積，類似這樣的影響方式屬于“人類活動對空間的占有”。在經濟發展的推動下，人們大量地開發各種礦產資源進行工業活動的同時也向地理環境排放各種污染物質，如有害氣體、生產與生活廢水、固體廢棄物等，造成地理環境污染特別嚴重，生態逐漸失衡。類似這樣的影響方式屬于“人類活動與地理環境之間物質、能量、信息的交流”。

2. 影響性質

坎兒井是長期以來是吐魯番各族人民進行農牧業生產和人畜飲水的主要水源之一。夏季氣溫升高，冰雪大量融化成為坎兒井的水源，采用坎兒井還能夠有效地減少水分的蒸發。這是人類活動對地理環境的“能動改造”案例。50年來錫林郭勒盟年年種樹，樹木年年死去。因為干旱、半干旱地區蒸發量十分強烈，沒有草本層的有效覆蓋，植樹只會造成更嚴重的干旱。人類的植樹活動顯然有悖于干旱、半干旱地只適于生長草本或耐旱植物的自然規律。這是人類活動對自然環境的“不合理干預”案例。

（三） 西北地區的人地協調

西北地區氣候干旱，生態環境極其惡劣，人地關系極其脆弱。在西部大開發的形勢下，西北地區面臨著經濟發展和生態環境保護的雙重壓力。如何協調環境與發展的關系，緩解業已十分緊張的人地關系矛盾，是目前急需解決的問題。西北地區的人地矛盾主要表現在以下幾個方面：資源枯竭、土地退化嚴重、森林破壞嚴重、河道萎縮湖泊干涸、洪澇災害加重、浮塵天氣增多等等。所以在進行人類活動時，要注意防止出現這些問題，促進人類活動與自然環境的協調發展。

三、 基于“人地關系”理論下的區域地理復習策略

1. 選取有代表性的案例進行復習。區域地理案例在數量上數不勝數，在區域地理教學過程中，教師應發揮其主導性作用，要重點選擇那些綜合性和探索性較強且能充分體現學法的地理案例，從“案問”到“案理”，讓學生去掌握區域分析的一般方法。

2. 利用系統地理原理解釋區域地理事實。地理原理是為解釋地理事實來服務的，特別是區域自然地理的很多事實都要用到系統地理的理論來解釋，比如西北地區的氣候干旱就可以用大氣圈中氣候的形成原因相關原理來解釋。

3. 要用辯證的觀點看待人地關系。人地關系中“地理環境對人類活動的作用”有好有壞，“人類活動對地理環境的影響”也有利有弊，我們應辯證地看待人地關系。在選擇區域地理案例時，我們也要注意正反兩方面案例的數量大致相當，防止給學生比如“人類活動對地理環境影響都是不好的”這樣的感覺。

4. 樹立正確的“人地協調觀”和“可持續發展觀”。通過區域地理教學讓學生不僅認識到“地”的限制，更要強調“人”的主觀能動性，在保護環境的同時不阻礙經濟的發展，在發展經濟的同時要實施環境保護，樹立正確的“人地協調觀”和“可持續發展觀”。

作者簡介：田艷麗，上海市，上海市青浦區東湖中學。endprint