淺談關于高中化學核心素養的認識

沈健??

摘要：教育工作需要培養有道德、有能力的人才，為此，高中化學課程標準修訂組在結合高中化學特點的基礎上提出了高中化學的五大核心素養，分別是“科學態度與社會責任”、“實驗分析與創新意識”、“邏輯推理與模型利用”、“變化理念與平衡認識”、“宏觀認知與微觀探索”，其統稱為化學核心素養，本文主要介紹了其具體內容以及各個要素之間的關系。

關鍵詞：化學核心素養；屬性；聯系；高中化學

為了在高中化學課堂中培養學生的化學核心素養，教師必須明確化學核心素養的具體內涵，了解化學核心素養的相關屬性，掌握各要素之間的聯系。本文將對化學核心素養展開詳細描述，從而加強教師對其內容的理解。

一、 化學核心素養的相關屬性

化學核心素養指的是學生經過一系列化學活動養成的并在解決化學問題中發揮關鍵作用的素質，其代表了學生從化學角度對客觀事物的認識水平。另外，化學核心素養不僅反映了從化學角度對客觀事物的認知過程，也反映了對客觀事物的認知結果，也就是說，其兼具結果屬性與過程屬性。

1. 過程屬性

過程屬性是指學生能夠運用化學方法、化學知識以及化學思維解決化學問題的能力。過程屬性要求高中學生能夠理解化學事實，正確應對化學情景，經過仔細觀察與分析后提出問題，并能夠自主探究來解決這一問題；能夠在了解化學情景的基礎上運用合適的化學方法與知識處理相關問題，在采用化學技術時應考慮到其可能給自然造成的影響，秉承可持續發展理念，實現綠色化學；能夠結合物質結構推斷物質性質及變化規律，采用動態平衡、橫向比較、對立統一的化學思想探究化學反應，正確選用或構建化學模型來表示物質組成以及變化特點、反映化學現象，綜合運用多種方法進行物質分類，探究物質的本質屬性。

2. 結果屬性

結果屬性是指化學課程使學生養成的思維方式、化學品質以及相關知識。化學核心素養要求高中學生在接受化學課程之后能夠了解物質性質以及物質變化的理論依據與分類情況，掌握物質特征以及變化規律，并能夠用化學模型以及元素符號表示出來；了解物質性質、結構、組成之間的聯系，對“結構影響性質，性質影響用途”有深入的理解，能夠依據動態平衡、物質守恒等方式解決相關問題，構建化學思維框架；具備合作意識與合作能力，對化學知識抱有嚴謹認真的態度，具備綠色化學意識，能夠從保護環境出發改進化學技術，積極承擔社會責任，能夠做到科學決策。

二、 化學核心素養中各要素之間的聯系

從本質上講，化學學習屬于一種認識活動，其相關知識是從實踐中得來，之后又運用到實踐中去，即感性認識轉變為理性認識，然后理性認識又服務于實踐的過程?；瘜W核心素養是該過程中發展而成的相關能力素養，反過來又推動化學認識活動的進一步發展。盡管化學核心素養中每個要素都具有不同的含義與作用效果，然而他們之間并不是毫無關系，要素之間具有內在聯系，具體包括以下方面：

1. 應該利用模型構建、科學分類、宏觀認知、微觀探索等方法以及變化與守恒理論處理化學實踐中得到的相關認識，并將其進一步加工整理，揭示物質本質特征，構建系統知識網絡，明確物質變化規律，進而充分認識化學世界，該過程即化學認識過程。所以“變化理念與平衡意識”、“邏輯推理與模型利用”、“宏觀認知與微觀探索”在化學認知方面有重要作用，代表了化學核心素養對化學認識方法與化學認識能力的要求。

2. 化學學科的基礎為實驗，化學實驗是學生掌握化學知識的重要工具，其能夠幫助學生加深對物質的理解，明確化學變化，進而提升他們的化學實踐品質。從另一方面講，化學實驗具備的以上功能受學生探究能力以及實驗能力的直接影響，所以化學核心素養中包含“實驗分析與創新意識”這一要素，反映了化學實踐對化學能力的要求。

3. 化學實踐環節與化學認識環節組成的化學學習活動能夠幫助學生正確理解化學世界，了解到化學知識的價值，并將其運用于實際生產與社會生活中，進而應對化學相關的社會難題，做好化學相關的重大決策。為了提高化學的應用價值，發揮化學學科在推動社會發展過程中的作用，應了解化學技術與化學原理給環境造成的影響，平衡經濟利益與社會利益，注重綠色化學，解決環境污染等問題，保證發展的可持續性，進而提升資源利用率，減少化學過程帶來的不良影響。所以“科學態度與社會責任”代表了化學應用的具體要求，體現了化學學科應用的具體方向。

三、 結束語

總之，化學核心素養中的五大要素是化學實踐過程、化學認知過程以及化學應用過程必須具備的能力，其高度概括了高中化學所要培養的品質，反映了化學學科在人才培養方面的重要作用。因此，化學教師需要加深對化學核心素養的認識，通過改進教學方法來增強學生的化學核心素養，幫助學生加深對化學知識的理解，并使其能夠運用化學方法與化學思維解決相關問題。

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作者簡介：沈健，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣第二中學。endprint