談高中化學課堂教學中自主合作探究學習

王都??

摘要：在學生進行自主探索的過程中，有效地引導是不可或缺的，尤其針對于化學這門學科的學習。文章基于高中化學課堂教學現狀，主要分析了高中化學課堂教學中自主合作探究學習策略。

關鍵詞：高中化學；自主合作學習；學習策略；教學現狀

自新課程改革及素質教育的有關概念提出以來，不少教師都在積極思考課堂改革的方向與可能性。就目前而言，大多數教育工作者希望盡可能地將課堂交于學生掌控，由此衍生了不少新興課堂教學模式，例如由學生自主進行合作、探索。這種教學模式提出的初衷在于培養學生的綜合素質，保證學生的課堂效率，那么在高中化學這樣一個較為特殊的課堂教學中，教師如何將新興的學習模式運用到課堂中，是提高課堂效率的重要環節。因而，本篇文章也將以此為討論話題，思考高中化學課堂的學習新模式。

一、 課題設置，加強引導

教師一定要提前將基礎的理論部分給學生講解清楚，這樣才能保證學生后續學習的效率。而在對學生加以引導的過程中，教師也要注意不能過于限制學生的思維，基于這兩點要求，由教師給出合適的課題范圍，由學生自主進行探索無疑是較為高效的學習模式。同時，教師也要考慮到學生的基本情況，課題設置一定要合理，避免由于課題引導過于復雜，進而讓學生萌生退卻的心理。這里就需要教師對學生有一個基本的了解，在不妨礙學生自主進行探索的情況下，給予他們一個大致的討論方向，避免他們走向誤區。

例如在化學必修一（人教版）第二章中，學生將會初步了解化學物質的性質及其變化，在本章的學習中，教師可以以此為課題，安排學生自主進行探討。在有條件的教學課堂中，教師可以嘗試將課本中所涉及的化學物質展示給學生，由學生自主觀察、思考這一物質產生了哪些變化并且嘗試給出原因。本章作為一章較為基礎的學習內容，本身具備一定能力與知識基礎的高中生基本能夠實現自主探索，但同時，教師也要注意引導，避免學生由于思維太過于發散進而討論與課堂不相關的內容，反而極大地降低了課堂效率。

二、 分組競爭，相互督促

合作、競爭一直是分不開的討論話題，在高中化學的教學課堂中，如何將這兩種學習模式有效地運用其中是每位教師都要研究的問題。高中生本身基礎較為扎實，具備較強的學習能力，與此同時，這一時期的學生相對來講較為好勝。因此，教師在安排他們進行小組合作的同時，不妨給每個小組安排相應的競爭對手。這樣既能夠保證兩個小組之間的相互督促，同時也能夠有效提高小組合作的學習效率。而在小組相互競爭的過程中，各個小組內部的凝聚力也會有效提升，有數據顯示：在面對著相同的小組目標時，組內的成員也能夠自發凝聚在一起，這樣更有利于小組合作的順利展開。

例如在高中化學必修二中，教師將帶學生了解影響化學反應速率及反應限度的因素。針對于這一課題，教師可以嘗試讓學生分組進行探討，同時也要為每一個學習小組安排競爭對手，在保證學生進行自主合作的同時，也要給予學生一定的壓力督促小組內部有效地凝結在一起，進而能夠提高組內合作的效率。教師在這樣一個學習過程中，就需要關注到每一個學習小組的狀態，在小組討論不積極的時刻及時地加以督促，最后教師也要給予嚴格的課堂評判，既要維系學生們的探索熱情，也要注意鼓勵課堂表現較差的小組，避免他們因此喪失了學習的動力。

三、 結合理論，動手實驗

實驗一直是高中化學教學課程中的重點內容，針對于這一部分的學習，教師一定要注意教學方法，在適當的條件下，教師可以嘗試放手讓學生自主動手，親身實驗，這樣能夠充分鍛煉學生的動手能力。同時，由小組共同完成實驗任務能夠有效地保證實驗的順利開展。在過往的實驗課堂中，學生獨立完成某一個實驗，難度系數相對較大，學生也難以注意到實驗的具體細節，反而達不到教師要求的學習效果。而在小組合作的模式下，學生能夠進行一定的分工，進而保證實驗的順利進行。而在實驗結束之后，教師也可以安排學生結合理論知識探討實驗中的相關原理，督促學生從自身的感受出發嘗試描述實驗現象、總結實驗規律。

例如高中化學必修一有關于金屬的學習中，我們知道類似于Na、Mg、Fe等等金屬元素的反應現象是較為劇烈的。教師可以嘗試讓學生自主展開實驗，以此來加深學生的實際印象。需要注意的是，這些反應較為劇烈，一旦學生處理失誤則很有可能造成誤傷，因此，在放手讓學生自主探索之前，教師一定要將注意事項完整地告知給學生，同時在學生合作探索的過程中，教師也要注意從旁協助，避免因為學生操作不當導致意外事件的發生。

四、 課堂展示，印象加深

不論是小組合作或是自主探索，教師在這其中充當一個引導的角色還遠遠不夠，教師想要保證學生自主學習的效率，就需要適當地給予學生壓力。例如教師可以在課堂開始前明確規定：自主學習結束后，將選派小組上臺展示組內的學習成果，以此來督促學生積極探索。而由學生進行課堂展示同樣可以幫助教師發現學生在探索中遇到的問題并且予以及時的解決。同時，課堂展示對學生們來說是一項課堂檢測，同樣也是督促學生認真學習的動力，而在經過了自主的學習、實時的課堂展示之后，學生的課堂印象也能夠進一步被加深。

例如高中化學必修二“化學與自然資源的利用與開發”這一章中，學生所需要學習的內容與生活息息相關，因此，教師可以放手讓學生自主探索并且進行課堂展示。這一章的內容本身較為簡單，課后資料也較為豐富，由學生自主開展課堂更有利于學生思維的發散，同時也能夠有效地活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。

五、 結束語

每一位學生都有著自身與眾不同的天賦，自主學習的課堂模式能夠有效開發學生的天賦及潛力，因而它不失為一種良好的教學模式。而在實際的課堂教學中，教師也要注意到學生能力的極限，在學生的能力范圍內讓他們展開探索更有利于提升學生的自信心，同時保證探索的效率。那么教師在這里就需要做好監督、檢測的工作，通過全面的督促、指導，讓學生在自主發揮學習能力的同時，最大可能地減少犯錯的幾率，進而能夠保證學生的學習動力以及興趣。

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作者簡介：王都，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆實驗中學。endprint