探究實驗在高中化學教學中的應用

張禮俊??

摘要：在高中化學教學實踐中，新課改要求增加實驗的比重，突出化學實驗的重要角色。因此在高中化學創新性教學過程中，需要強化探究實驗的應用。通過探究實驗來突出學生的主體性地位，通過探究實驗來激發學生對高中化學的興趣，繼而提升高中化學的整體教學水平。

關鍵詞：高中化學；探究實驗；實踐運用

在新課改全面深入的今天，高中化學教師已經注重到化學實驗的重要性，適當增加了化學實驗的時長，并注重激發和鼓勵學生自主實驗。在高中化學實驗教學中，探究實驗是化學教學創新性的主要方向。探究實驗突出了學生的主體作用，激發了學生對高中化學的興趣。同時，學生在獨立自主完成實驗或者分工合作完成實驗的過程中，能夠自我檢驗化學知識的掌握程度，能夠互相分享化學學習方法，也能夠提升自身的化學知識應用能力。

一、 鼓勵學生自主探究，優先使用學生自己的探究方案

在高中化學教學過程中，探究實驗的開展，必須營造輕松的教學氛圍，只有這樣學生才愿意積極主動地參與到探究實驗中。一方面，教師要適當地弱化自身的角色，突出學生的主體性地位，鼓勵學生積極從化學實驗中發現問題，并以此為依據來開展探究實驗。因此，在化學實驗中，教師要引導學生結合所學內容，科學觀察實驗現象，認真分析實驗原理，積極發現化學實驗中的問題，以此為基礎來開展探究實驗。如在高中化學實驗教學中，開展鐵化合物和亞鐵化合物相互轉化的探究實驗，教師應該引導學生積極分析實驗的過程，形成詳細的實驗方案，著重分析二者之間相互轉化的條件。另一方面，學生在開展探究實驗的過程中，教師要對學生的實驗方案進行檢驗。探究實驗方案中應該詳細包括實驗目的、實驗設計、實驗過程、實驗分析等內容。在安全可以得到保障的條件下，教師應該允許學生利用自己的方案來開展探究實驗。以上述例子為例，學生進行實驗設計，向盛有

1mL 0.1mol·L-1FeSO4溶液的試管中，加入幾滴新制的氯水，振蕩試管，再向試管中加入3滴KSCN溶液，觀察實驗現象。教師在學生探究實驗的過程中，只有在必要的條件下才可以適時介入，若學生探究實驗合理合規，那么教師就應該允許學生獨立完成或者分工完成，最后教師再進行統一的點評。

二、 強化實驗練習工作，注重培養學生的綜合實驗及分析能力

在新課改全面推進的今天，高中化學考試中的題目雖然是化學課本內容或者課本實驗的升華，但其實高考化學實驗，不僅僅是考查學生的化學知識運用能力，更是考查學生綜合性的實驗能力，以及學生主動建構實驗來解決實際問題的能力。因此，在高中化學探究實驗教學過程中，教師必須強化實驗練習工作。一方面，教師要增加實驗的時長，鼓勵和引導學生積極參與到化學實驗中。同時，教師要弱化自身的角色，突出學生的主體地位。相比演示實驗，探究實驗的內容更豐富、更系統，對于學生化學知識的考查也更強。但探究實驗的開展，離不開演示實驗的實施。教師需要在演示實驗的過程中，強化師生互動。教師利用演示實驗將探究實驗的注意事項清楚告訴學生，同時為學生的探究實驗提出問題。這樣學生能夠在興趣的引領下，全身心地投入到探究實驗的學習中。另一方面，教師要利用好化學課本中的實驗習題，尤其是探究性的實驗習題。這部分題型勢必是新高考模式下的主要內容，更是培養學生化學實驗能力的主要落腳點。一來，教師要鼓勵學生利用實驗習題來豐富自身的實驗素養，重點培養學生的實驗意識，引導學生總結探究實驗的經驗以及方法。二來，教師要及時利用實驗習題來檢驗學生的能力。比如在實驗習題“探究氯水中的成分的方法”中，教師可以鼓勵學生利用開放性的實驗室，或者生活中的實驗材料來進行獨立自主的探究，盡可能全面地獲得不同的實驗方法，并判斷不同實驗方法的異同。

三、 改善實驗條件和方法，培養學生的實驗拓展能力

在高中化學實驗教材中，很多實驗內容或者實驗設計，對于培養學生的實驗能力，整合學生的化學知識以及優化學生的思辨能力等都具有非常重要的作用。但由于實驗條件的限制，這部分實驗在開展的過程中，往往不符合科學的實驗流程。若延續原先的實驗設計，則勢必會造成環境污染等問題。因此，教師應該鼓勵學生結合所學的化學知識，結合環保生態的理念，對課程中的化學實驗進行改善和優化。一方面，學生可以通過改善實驗條件，尋找同類的化學實驗材料或者相關的化學實驗設計來進行化學實驗的重新調整，以提升化學實驗的環保無污染性。同時，針對化學材料運用復雜、化學實驗器材類型多樣的特點，教師還應該引導學生通過改善實驗環境，簡約實驗流程來進行快速探究。如部分實驗課程中涉及的化學器皿相對比較復雜，教師可以結合學?，F有的化學器材，鼓勵學生利用現有的化學器材來開展探究實驗。學生結合實驗目的來設計實驗過程中，重點標注清楚實驗器皿，教師對于學生的實驗方案進行點評和指正。另一方面，在高中化學實驗教學中，探究實驗的教學目的還在于培養學生的化學實驗拓展能力。因此，局限于化學實驗教材中的實驗過程或者實驗流程是不夠的，還需要引導學生運用科學的實驗方法，運用現有的實驗材料來開展深入的探究工作。此外，在探究實驗的開展過程中，教師還應該允許學生失敗。不少化學教師在學生實驗的過程中，學生的不合理操作一經發現，教師便及時進行指正，這無疑會增加學生的心理負擔，同時也使得學生害怕失敗，不敢開始實驗。探究實驗的宗旨在于鼓勵失敗，學生只有在重復和失敗中，才能自行論證科學的實驗方法，才能形成良好的實驗素養，也才能掌握科學的實驗精神。比如在裝置的氣密性檢查實驗中，分別標注ABC的三個裝置是連通的。學生可以從B裝置開始著手分析A裝置的氣密性，也可以直接從C裝置開始。這些都是學生探究實驗的過程，教師應該適時介入，而非全程介入。

參考文獻：

[1]吳清霞.淺談高中化學教學中探究實驗的應用[J].都市家教·下半月，2016（02）.

[2]李奇發.實驗探究模式在高中化學課堂中的應用[J].中學化學教學參考，2015（24）.

作者簡介：張禮俊，陜西省安康市，陜西省安康中學。endprint