不忘初心 踏實前行

崔建學

[摘要]課堂是學校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決勝戰(zhàn)場。課堂改革的關鍵是轉變教師的觀念，轉變學生的學習方式。課改是一場行為的革命，就是要在應試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的改革，以課堂教學為突破口，盡可能提高課堂的教學效率，讓教師教得有效，學生學得高效，學得愉快，考得滿意，發(fā)展得全面。

[關鍵詞]培訓；研討；管理；評價

努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，在于“深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。為了把課堂還給學生，讓課堂變得靈活多變，也為學校的發(fā)展尋求一條成功之路，適應全國的教育改革，我們苦心鉆研，對課堂教學模式改革有了點滴體會。

一、改前培訓，固化觀念

課堂改革的順利實施是以轉變師生觀念為前提的，必須固化這種觀念，讓教師和學生時時刻刻以先進的理念為指導，徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，提高團隊意識，團結協(xié)作，互幫互助，攻克難關。活動式培訓是最有效的方式，我校的校本培訓已然成為一大特色，我們稱之為體驗式培訓。每學期開學之初，用一兩天的時間，先進行教師的校本培訓，以課改為中心，以突出的問題為突破點，以討論和活動為方式，也就是以我校的“三六一”課堂模式為方式，教師親自體驗，討論、展示、交流，集合大家的智慧，及時解決課改中遇到的問題，如“高效課堂思、寫、測環(huán)節(jié)的落實”的體驗式培訓、“高效課堂如何有效評價”體驗式培訓等。同時，為了解決教師的觀念轉化和方法改進的問題，學校采取“請進來、走出去”的培訓模式，外派教師到其它知名學校學習。邀請中國教師報教師培訓基地高效課堂指導專家和北京長陵中學的領導，到學校進行實地指導，通過問道把脈，解決了課堂教學中遇到的一些問題，如小組合作問題、教學手段及策略問題等，進行體驗式培訓，收到了較好的效果。這樣一來，教師的觀念得到了深化，教學能力得到提高。跟教師培訓一樣，學生培訓全校統(tǒng)一時間在各班進行。各班級可以根據(jù)班級學生的特點，調整內容和環(huán)節(jié)，采取游戲和交流的方式，邊體驗邊談自己的感受。這樣一來，學生們更加意識到要團結協(xié)作，要感恩家長和老師，要堅持不懈。正所謂磨刀不誤砍柴工，經過培訓，學生的學習積極性、主動性空前高漲，學習活動事半功倍。

二、以課代訓，以課代研

教學的舞臺在課堂，我校開展了一系列的教學活動，以課代訓。初一年級的過關課、初二年級的展示課、初三年級的交流課是每學年都要進行的。另外，校領導帶隊組成巡課組，隨時推門聽課，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。還有“春蕾杯”教學大賽、教學研討課、課題研討課、青年教師出徒課等各種各樣的賽課活動，課后馬上進行教研說課、評課，針對問題進行整改，好的做法進行推廣，做到以課代訓，以課代研，目的就是給教師提供展示和交流的平臺，促進教師的成長。

三、管理促落實，活動促發(fā)展

思想再好，不落實到行動中，或是不能百分之百實施，那也是無用的，所以，實效重在管理落實。為此，領導班子、中層領導、年級長、班主任、教研組長、備課組長都是重要的管理成員。哪一個環(huán)節(jié)沒做好，都會影響整體的課改進程。管理要注重細節(jié)，從教學常規(guī)工作做起，抓好細節(jié)，才能迅速提升。對于教案，教師必須經過思考和精心的設計才能完成教案的編寫，不再是隨便抄寫的，教案變得更為實用。教導處加大檢查力度，每學期評比2次優(yōu)秀教案，加入績效考核，以督促教師寫好教案。同時，學校每學期檢查兩次教師的批改作業(yè)情況，記錄批閱次數(shù)和批閱質量，評比出優(yōu)秀作業(yè)，同樣計入考核，將優(yōu)秀的教案和作業(yè)進行展示。同時巡查有記錄，備課和教研領導參與，并做好記錄，考試之后要進行具體的卷面分析會等，目的就是加強常規(guī)管理以促進課改落實，向課堂要實效。

教學活動不僅僅指課堂，為了鞏固課改成果，我們要做好課堂的外延活動。開展豐富多彩的文體活動，運動會、越野賽、足球賽、籃球賽、藝術節(jié)等；辦好學生社團：詩社、街舞社團、民樂團等，給學生提供更多提升自信和能力的展示機會，同時加強集體榮譽感、團隊合作精神和吃苦耐勞精神。如在初一年級開展拓展訓練營活動，通過團隊游戲增強班級凝聚力，提高學生的合作意識；在初二年級開展野營拉練活動，吃饅頭咸菜，讓學生品味生活的艱辛，互相幫助。

四、課題為牽動，小組建設為依托

為了能夠使我校的教學模式有所突破，少走彎路，學校自2010年就申報成功省級重點課題《杜郎口教學模式的本地化應用研究》，選擇學校的骨干教師參與課題，邊學習邊鉆研邊實踐。同時，申報國家級課題的子課題《初中生自主學習心理養(yǎng)成的方法研究》，以及《初中生合作意識和能力培養(yǎng)方法的研究》，都是與我校的課改相輔相成，相得益彰的。正是因為有課題作為引領，我校的課改才能高效達成，并且積累了寶貴的經驗。課堂模式改革以小組建設為依托，沒有小組建設便沒有現(xiàn)在的改革成果。我校在小組建設上借鑒杜郎口中學的方式，每班都按照“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則將學生分成若干學習小組，小組內再遵照成績、性格、性別、優(yōu)弱科均衡搭配的原則進行成員匹配，我們創(chuàng)辦了學校論壇，研究小組如何分配才最合理。經驗豐富的班主任均衡小組實力、男女比例、性格搭配等因素，選舉出學習能力較高、有責任心的學生擔任小組長，小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學習、討論交流、動手操作、合作探究等學習活動。實行捆綁式評價，比組的平均成績，形成組間競爭，這樣小組成員間形成了一個緊密的學習利益共同體。每年的新生入學，教導處都會對各班的小組建設進行審核，考核板書、展示、以及小組分工，打分評價，并將各班存在的缺點返回給班主任，促使其做進一步的改進。

五、評價作手段，反思來提升

要保持學生的積極性，光靠教師的調動是不夠的，經過研究學習，我校實施了最為有效的評價手段。根據(jù)各班各學科特點，教師自己設置評價表，評價的內容根據(jù)教師需要添加。實行一段時間后，發(fā)現(xiàn)教師尺度不一，班級內可以評比，但是在年級和全校沒有辦法進行評比。于是，學校開始尋求新的評價標準，最終形成了即時評價表。在評價表中，每一名學生都有所體現(xiàn)，一目了然。同時，教師要進行當堂總結、一天總結、一周總結、一月總結、一學期總結、一年總結。在每班設置評價展板，進行公示，最終在班級內和校級進行總體評價，選出優(yōu)秀小組，進行獎勵。正是因為有效的評價手段，學生的集體榮譽感和學習積極性才得以長久保持。除了學習，紀律、衛(wèi)生、品德方面都可以是評價的內容。這樣一來，學生在評價的指揮棒作用下，時時顯現(xiàn)出教師想要的樣子。同時，我們深知評價需要長效性，所以我們的工作一直在繼續(xù)，公平公正才是評價的基礎。也正是因為評價做得好，所以我校的教學改革才能順利進行并有所收獲。

光是低頭走路，而不停下來辨別方向就會迷失。所以，適時進行反思尤為重要。課改之初，我們面臨著很多困難和困惑，所以每天早會15分鐘都進行反思活動。以年級為單位，以學科為小組進行反思，把自己一天來所遇到的問題和發(fā)現(xiàn)跟其他教師交流，商量解決辦法。同時，班級進行學生反思，一天兩次。學生總結自己一天的表現(xiàn)和進步的方向。雙向反思同時進行，我們的課改才能更加快捷。課改進行了6年，現(xiàn)在我們以教師的教案反思為主，做到堂堂有反思，周周有反思。反思自己的教學設計、教學行為，積累自己的教育故事。

學校的管理也需要反思。校領導每天進行巡查，不定期召開會議進行總結和反思，關于學校管理還有哪些需要改進的，課改中還存在哪些問題等。適時調整，才能明確方向，少走彎路。經過一段時間的落實強化，小組的建設、自學的指導、學生的展示、導學的運用、教學的流程，都已呈現(xiàn)出規(guī)范、有序、實效的顯著特點。

我校是黑河市首批實施教學改革的學校，在取得一定成果的同時，得到了上級部門和兄弟學校的認可。幾年來，我校共接待聽課交流教師500余人次，無論是教研人員還是聽課教師都給予了高度的評價。中國教師報陶繼新教授到校指導，并在中國教師報對我校俄語課改特色進行報導。《“三六一”教學模式的研究與實踐》獲得了首屆基礎教育成果省級二等獎。我們會時時鞭策自己，努力前行。

參考文獻：

[1]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2017-9-8.

[2]沈宏軍.課堂革命筆談[N].中國教師報，2017-10-25.

（責任編輯 史玉英）endprint