新教改背景下的高中美術鑒賞模塊教學

常巖

美術鑒賞在整個高中美術的學習模塊中，具有舉足輕重的地位。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族的美術文化、尊重世界多元文化的情感和態度。可見，美術鑒賞對學生的全面發展起著重要作用。那么，在全面深化課程改革的今天，如何才能把美術鑒賞課開展得更好呢？

一、探索有效的教學策略，改變教學方式

教學策略既包括對教學任務開始執行之前的系統規劃，也包括教學任務執行過程中的具體措施，是教師在教學過程中對教學活動與環節的整體把握。新一輪的高中美術課程改革，在教學實施與教學方式上更具開放性，在原有研究性學習的基礎上，進一步強調主體性研究型美術學習方式和問題導向式的學習。因此，在美術鑒賞教學中，教師要積極探索有效教學策略，改變傳統教學方式，將美術學科的核心素養與三維教學目標相互融合。并以課程標準為主要依據，將教學目標的制訂、教學過程的設計和教學評價方案的設計等貫穿起來，使之協調一致。

例如，在《走進意象藝術》一課，預先不設答案，讓學生通過自主探究、合作學習等方式，形成對意象藝術的認識了解和評價判斷，然后師生共同完成對意象藝術的概念、特征和美學意圖的學習。這種教學，將以往由教師一個人講，改為“學生主講、教師點撥”“學生提問、師生共同探究”等一系列以學生為主體的活動，通過主體性研究型美術學習方式和問題導向式的學習，引導學生體驗美術探究的過程，啟迪學生的創意思維，提高美術鑒賞課的教學質量。

另外，教師還可以通過多種形式的美術活動，如參觀、訪問等激發學生的美術鑒賞興趣，培養學生的圖像識讀與美術表現能力，提高美術鑒賞教學的實效性，促進學生美術核心素養的發展和提升。

二、利用現代信息技術手段組織教學

對美術鑒賞課而言，直觀式教學很重要。現代信息技術手段使教師可以方便地獲得大量圖文并茂的教學資源，為美術鑒賞教學提供了有力的支撐。同時，也為學生認識美術作品、表現美術作品提供了便利。

例如，由于高中學生已掌握了一定的信息技術并能夠熟練應用，在《美在民間永不朽——中國民間美術》一課的鑒賞教學中，筆者采用網絡和多媒體輔助教學，通過直觀教學的方法，充分發揮多媒體教學優勢，引導學生利用互聯網收集和整理相關的圖像、聲音、文字、視頻等各種資料，并在此基礎上，運用所掌握的信息技術自己制作課件，極大地調動了學生的積極性。最終，通過自主學習、交流展示、深化探討等多種互動環節，使教材資源、網絡資源、信息技術資源、教師資源、學生資源等各種教學資源融于一體；把美術教學素材生動、逼真地呈現在學生面前，促進了學生多種感官的參與感知，激發了學生的學習熱情，輕松地領悟了教學內容，提高了教學效率。

此外，手機、iPad等便攜電子設備的運用，不僅可以拓寬教師的教學思路，也豐富了學生美術鑒賞的內容和方式。在教學中，教師應有意識地引導學生利用校園網和其他安全的網絡環境，將手機、iPad轉換成學習和檢索信息的工具，實現自主學習。學生在探究的過程中，提高了學習興趣，實現了知識、情感和價值判斷的交融，達到了比傳統鑒賞教學更好的效果。

三、拓展學習資源和空間，走進直覺體驗的藝術現場

有關普通高中美術學科的教學指導意見中提出：高中美術課程資源開發需要從依靠單純的課堂教學轉向充分利用社會文化資源、自然資源以及其它資源，拓展教育渠道，延伸藝術課堂。這意味著，美術學習僅依靠課堂教學這一途徑已經遠遠不夠，應走出課堂，走進直覺體驗的藝術現場，讓學生在開放的學習環境中體會美術鑒賞的樂趣。美術課程資源非常豐富，它們來自于學生的生活、家庭、學校、社會，甚至更廣的范圍。這些資源都為教師開展研究型美術學習活動提供了條件。

例如，《輝煌的中國古代工藝美術》一課，若單憑教師的課堂講授，學生會感到枯燥，教學效率不高。但如果將其轉變成以學生為主體的研究型美術學習活動，將教學內容與參觀博物館收藏的作品結合起來，就讓學生走進了直覺體驗的藝術現場，更容易激發學生的探究興趣，使學習更為有效。當然，師生還可以利用互聯網獲取并交流更多的美術信息，實現美術資源的共享等。

四、培養學生合作學習意識，喚起學生的愛國情感

合作學習是新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式之一。這種學習方式符合學生的認知規律，有利于發揮學生的主體作用。隨著課改的不斷深入，合作學習被越來越多的教師所重視，并應用于自己的教學中。對于學生來講，合作學習有利于培養主動探究意識，激發學習潛能，豐富情感體驗，學生們在討論、交流與共同完成任務的過程中，培養團結友愛、互幫互助的良好的合作意識與行為。對于教師來講，合作學習的有效開展，使課堂教學變得更有活力，使教師因材施教的范圍更大，能夠更好地調動學生積極主動地參與研究性學習活動，感受美術鑒賞學習的樂趣，實現高效課堂。

筆者所在的學校開設了西藏內地高中班，在美術鑒賞教學活動設計上，還應關注民族團結教育元素的挖掘與融入，創造性地使用教材，補充恰當的素材，形成美術教學范例。例如，在《中國民間美術》一課，筆者有意識地引導學生欣賞有關民族團結的根雕作品《石榴紅了》，讓學生感受“民族團結一家親”的創作主題；設置相關研究性學習活動，請學生回憶、查閱家鄉的民間美術樣式，制作課件并進行展示。在藏族服飾介紹中，請藏族學生穿上民族服裝，通過講解、互動、表演，滲透知識和表達情感，不但激發了學生對我國民間美術、民族文化的探索興趣，感受到民族文化的博大精深，還使各族學生在合作學習中加深了友誼，增進了情感，凝聚了民族共識，喚起了愛國情感。

總之，新一輪的教改給教師帶來了更大的創造空間，也對教師提出了更高的要求。教師要轉變教學觀念，在實踐中認真研究新課程、積極探索新模式，以“立德樹人”根本任務為導向，以美育人，通過基于核心素養的教學，幫助學生形成必備品格、關鍵能力與價值觀念，不斷提升教育質量，為學生的成長和終身發展奠基。

（責任編輯 郭向和）endprint