淺談音樂與小學(xué)低年級語文教學(xué)的整合應(yīng)用

嚴(yán)翠萍

音樂是心靈的感受，情感的凝結(jié)。音樂教學(xué)不僅傳授音樂知識，更能培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文理想和審美追求。在小學(xué)階段，音樂是與語文結(jié)合最緊密的學(xué)科。尤其是在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，將其融入課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、把握引入契機(jī)，營造趣味課堂

1.課始：天籟之音，先聲奪人

于漪老師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”低年級學(xué)生在課間常常玩得很“瘋”，上課鈴響后為了讓他們把心收回來，可播放歡快昂揚(yáng)的樂曲，引起他們的注意，達(dá)到“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)蘇教版第三冊《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，筆者首先播放了一段梅蘭芳先生《貴妃醉酒》的視頻：“海島冰輪初轉(zhuǎn)騰，見玉兔，玉兔又早東升。那冰輪離海島，乾坤分外明……”京劇激越明快的曲調(diào)和圓潤平穩(wěn)的唱腔瞬間讓課堂安靜下來。舞臺上的梅先生眼波流轉(zhuǎn)，身段典雅，細(xì)膩地展現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅、羞怯、期待和失落等情緒。欣賞完這段唱腔，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，了解幼年梅蘭芳學(xué)藝時(shí)用飛鴿苦練眼神的故事。這段戲曲讓學(xué)生在新奇中贊嘆，在仰慕中專注，加深了對人物的理解。

2.課中：行云流水，激趣凝神

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，7至8歲兒童持續(xù)集中注意的時(shí)間只有20分鐘。而小學(xué)生的一節(jié)課是40分鐘，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠用與教學(xué)相關(guān)的新鮮事物吸引學(xué)生的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中穿插一些短而活潑的兒歌，往往會收到事半功倍的效果。例如，蘇教版第二冊《雨點(diǎn)》是一首富有童趣的兒歌，調(diào)皮的小雨點(diǎn)在江河湖泊、溪流海洋里跳躍游戲。初讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡淘氣的小雨點(diǎn)，學(xué)得興致盎然。但過一段時(shí)間后，有些學(xué)生就開始左顧右盼，心思不在課堂上了。于是筆者開始播放兒歌《小雨沙沙》，讓輕松歡快的音樂在教室里響起：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話。哎呀呀，雨水真甜；哎喲喲，我要發(fā)芽……”學(xué)生在歌聲中舒展身心，消除疲勞，精神重新煥發(fā)起來了。

3.課尾：余音繞梁，氣定神閑

輕柔舒緩的音樂會使人內(nèi)心平靜，精神振奮。低年級語文課的最后10分鐘，常安排學(xué)生寫字。在這段最需要凝神專注的時(shí)間里，筆者會播放悠揚(yáng)舒緩的鋼琴曲或古箏曲。當(dāng)《夏雨風(fēng)荷》《秋日私語》《清晨的美好》這樣悠揚(yáng)的樂聲在教室里輕輕地蕩漾開來，頓時(shí)讓人身心舒展、心情開朗。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中氣定神閑地寫字，有利于促進(jìn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)。

二、選擇合適曲目，創(chuàng)設(shè)情感課堂

情感是語文學(xué)習(xí)的契機(jī)。在低年級的語文課堂上，教師如果能在學(xué)生朗讀課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，播放合適的音樂，更能讓學(xué)生感受語言文字的精妙，引發(fā)內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)。

1.詞語有情懷

低年級語文教材中有不少詞串類韻文，教學(xué)時(shí)可選擇播放合適的音樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓他們把課文朗讀得更好。如蘇教版第四冊識字5就是詞串教學(xué)：“手槍步槍機(jī)槍，站崗巡邏巡航，飛機(jī)潛艇導(dǎo)彈，哨所領(lǐng)空海疆。”在向?qū)W生出示圖片介紹解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)祖國領(lǐng)土的情形后，教師播放了《中國人民解放軍軍歌》，“向前向前向前！我們的隊(duì)伍向太陽，腳踏著祖國的大地，背負(fù)著民族的希望，我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量……”當(dāng)豪邁的軍歌在教室里響起，強(qiáng)烈的愛國主義情懷在每個(gè)學(xué)生的心中升起。聽完歌曲再朗讀詞串，學(xué)生便能夠讀得更加鏗鏘有力、熱血澎湃，胸中激蕩起像人民子弟兵一樣保家衛(wèi)國的豪情壯志。

2.文字有畫面

在低年級的課文選材中，有個(gè)別篇目離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。因此，選擇一首契合課文意境的歌曲讓學(xué)生欣賞，能幫助學(xué)生通過音樂產(chǎn)生豐富的想象，為理解課文奠定基礎(chǔ)。如蘇教版第二冊《草原的早晨》描寫了牧民清晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的氣象。但是大多數(shù)學(xué)生沒有去過草原，對草原的遼闊無垠和牧民們的生活知之甚少。一首豪邁悠揚(yáng)的《美麗的草原我的家》，仿佛一下子把大家?guī)У搅藦V闊壯美的天地，欣賞羊群自在的漫步，感覺湖水獨(dú)特的韻味，身臨其境般地體會到草原的美麗風(fēng)光和牧民的歡樂心情。

三、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建思維課堂

音樂借助傾聽來感知美，可以豐富學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。在低年級的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的一些深奧的詞語或句子時(shí)，教師也可以借助音樂來詮釋語言的抽象意義，降低學(xué)習(xí)的難度。

1.音樂為思維注入活力

蘇教版第四冊練習(xí)1“讀讀背背”安排了“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”這四個(gè)詞語，要求學(xué)生能理解、會運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典的民樂合奏《喜洋洋》。優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，學(xué)生情不自禁地跟著音樂手舞足蹈。欣賞完《喜洋洋》后，教師問學(xué)生：“這段音樂讓你想到了哪些畫面？你覺得這首曲子適合在哪些地方播放？”“過年的時(shí)候、國慶節(jié)的時(shí)候、結(jié)婚的時(shí)候……”學(xué)生被熱情洋溢的音樂激發(fā)，對詞語的理解更加準(zhǔn)確而豐滿了。

2.音樂促進(jìn)思維的延展

語文教材大多文質(zhì)兼美，凝聚著強(qiáng)烈的情感，滲透著深刻的哲理。對低年級學(xué)生來說，要理解某些語言深層的豐富的內(nèi)涵，還是有些困難的。這里可以在教學(xué)中配以精心挑選的音樂，讓學(xué)生在文字和樂聲中獲得啟發(fā)。

如蘇教版第四冊《母親的恩情》一文以講故事的形式，巧妙地引出古詩《游子吟》。當(dāng)教學(xué)到“孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情”時(shí)，教師對學(xué)生說：“孩子們，你們每個(gè)人都像這沐浴著陽光的小草，從出生到現(xiàn)在的每一天，你們的媽媽付出了無數(shù)的心血。媽媽為你做過的事情，你還記得嗎？”隨即，歌曲《母親》緩緩響起：“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包……”溫婉的旋律點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使他們回憶起許多生活中瑣碎的小事，每一件事都凝聚著母親對自己的關(guān)愛。此時(shí)的課堂，充滿了回憶和感動。

特級教師于永正認(rèn)為，音樂是通往思維和記憶系統(tǒng)的高速公路，當(dāng)高雅音樂一旦被巧妙地融入教學(xué)，就會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所營造的無比神圣的殿堂。在小學(xué)低年級語文課堂上，教師可以把握時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)匾胍魳罚寣W(xué)生的想象乘著音樂馳騁，情感隨著音樂升華，思維伴著音樂創(chuàng)新，讓語文課更加生動、更加迷人。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint