大學生思想政治教育中生態觀的培育研究

席國鋒

摘要：日前生態形勢日益嚴峻、生態危機愈發嚴重，對大學生進行生態觀教育是對時代的回應，是培養大學生的生態素質、促進其全面發展的必要手段。新的時代下，高校在思想政治教育領域中加強大學生生態觀教育，既迎合了生態文明建設的需要，又發展了思想政治教育本身。它在強有力地推進思想政治教育內容發展的同時，創新了思想政治教育方法，豐富了思想政治教育體系。

關鍵詞：思想政治教育；生態觀教育；大學生

一、大學生生態觀教育的必然性

隨著生態問題的出現，生態觀教育確立并逐步完善。大學生生態觀教育是思想政治教育對生態危機作出的積極回應，是時代對思想政治教育提出的新要求。

第一，是對十八大提出的生態文明建設與五位一體總布局的響應，是思想政治教育體現黨和國家的政治意圖及政治需要的內在要求。自五位一體總布局被提出后，高校前仆后繼地將生態觀教育貫徹落實到思想政治教育之中。將生態保護從實踐上升到理論的高度，將生態文明教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，是時代的價值訴求。在推行生態觀教育的過程中，高校要把實際生活、學生原則等融入教學內容和教學方法的改進中，用理論武裝人、以實踐培育人。

第二，是對大學生環保意識的培養，有助于增強大學生的綜合素質。當前，絕大多數大學生對生態危機冷漠甚至無視，高校應不遺余力地強調生態觀教育的地位，通過傳授生態文明價值，引導大學生樹立正確的生態價值觀，培育學生的生態情感，養成良好的行為習慣，提升大學生的生態素質，從而促進其全面發展。

第三，是對可持續發展觀戰略的進一步貫徹落實。不置可否，改革開放極大地解放發展了生產力，但是我國的發展是建立在粗放型經濟體系之上，是以犧牲生態環境為代價。經濟發展不能只看重GDP，更要注重協調經濟增長與環境資源消耗之間的關系。通過生態教育，讓大學生形成與科學發展觀、可持續發展戰略思想相一致的價值觀念、思維方式及生活行為方式，讓大學生為我國經濟的健康綠色發展出謀劃策。

二、大學生生態觀教育現狀調研與統計分析

（一）關于調研的相關說明

課題組此次共采取了五種調研方式，包括現場紙質問卷調查、網上問卷調查、學生集體座談、個別學生深度交談、學生工作相關者訪談。其中紙質問卷調查380份，現場發放、現場回收，網上調查問卷60份，以郵件、微信、QQ發放和回收，合計分發問卷440份，收回問卷426份，有效問卷415份，從中取370份進行抽樣分析。對學生工作相關者的訪談對象包括三所高校的學工處工作人員、本科生輔導員、本科生學業導師、專業任課教師、校學生會干部、圖書管理員、學生家長等共計20余人。

（二）江蘇大學生態文明觀教育現狀

1、江蘇大學開設了與生態文明相關的思想政治理論課。隨著生態文明建設目標的推進，教育界開始高度關注生態文明，表現在生態文明的相關內容被寫入高校思想政治理論課的教材之中，并且高校開設了與生態文明相關的思想政治理論課程，如《思想道德修養與法律基礎》的法律篇，涉及到了《環境保護法》；《馬克思主義基本原理概論》的實踐章節講到了人與自然的關系以義及自然規律的客觀必然性；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》2015年修訂版的第八章中國特色社會主義總布局的第五節講到了"樹立生態文明理念"，即"面對資源日益緊缺、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念"。

2、江蘇大學思想政治理論課教師重視對生態環保內容的講解。思想政治理論課教師是黨和國家的理論和方針政策的主要宣傳者，必然要根據黨中央的要求，把生態文明相關內容納入課堂教學。比如《思想道德與法律基礎》這門課程中涉及的《環境保護法》就是高校大學生學習重點，也是大學生提高生態法治素養的必備內容。90%多的政治理論課教師在授課中都重視生態環保內容的講解，只有不到10%的教師不是很注重生態環保知識的灌輸和教育。這是高校教師具備生態文明知識和具有高尚生態文明素養的集中體現，也是生態文明建設目標得以推進的關鍵環節。

3、江蘇大學學生比較關心生態環境保護問題。95%的大學生都在關心生態環境保護問題，其中有接近50%的大學生對環境保護持有比較關必的態度，將近3%的大學生對生態環境保護持有不關心、或是漠然的態度。高校大學生作為中國特色社會主義建設的接班人必然要以國家的發展戰略目標為己任，不斷地增強自己的生態文明意識，培養自己的生態文明理念，提高參與生態文明建設的能力。

（三）江蘇大學學生生態觀教育存在的問題

1、江蘇大學生態文明觀教育的站位不高。高校思想政治教育位于思想政治觀念傳播的最前沿，理應站在國家戰略的高度，擔任起生態文明觀教育的重任。通過深入高校課堂問卷調查和訪談了解到髙校思想政治教育對生態文明建設，有相關的宣傳和教育的內容。但是，總體來說，對大學生生態文明觀教育站位不高。

2、江蘇大學缺乏生態文明觀教育的專業課程設置。雖然調查結果中反映出各高校都有開設生態文明觀教育的相關課程，但是經過訪談發現，江蘇大學缺乏生態文明觀教育的專業課程設置。具體表現在為江蘇大學生態文明觀教育的課程性質為校級公選課，而非專業必修課。

3、江蘇大學生態文明觀教育的內容有待完善。為了更加詳細地了解髙校生態文明觀教育的內容，課題組以訪談的形式對問卷進行了補充。通過訪談了解到江蘇大學生態文明觀教育的內容設置狀況，目前開設的相關生態文明的人文素質選修課程，涉及的內容比較少，知識不夠系統全面。

三、大學生思想政治教育中生態危機的解決措施

1、借用網絡媒體進行生態觀教育。教育資源本身形式多樣，聲形并茂，網絡載體的運用可以突破傳統載體的局限性，充分發揮各種形式資源的優勢，極具吸引力。高校可以通過開設專題網站，將生態信息以特色板塊的形式發布并更新，以文字、圖表、視頻等對大學生進行生態環境危機教育。

2、建立健全生態觀教育效果的反饋機制和考察機制。建立加強生態文明教育效果的反饋調節機制一方面可以及時了解路徑選擇的正確與否，另一方面又可以根據反饋得來的信息進行及時的調整，使其朝著更有利于生態文明教育發展的道路前進。

3、通過各系統合力來優化生態觀教育。優化生態觀教育，首當其沖的是優化生態環境系統，簡而言之就是要使得各系統協調運作，發揮出系統合力的生態教育效果，給大學生生態觀教育提供和諧、穩定的生態環境。

參考文獻：

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基金項目：2017年江蘇省大學生實踐創新訓練計劃校級項目“大學生思想政治教育中生態觀的培育研究——以江蘇大學為例”（項目編號：201710299351W）。endprint