小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性

梁祥周++陳曉麗

摘要：合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，師生共同營造一個相互尊重，相互理解的和諧教育環境，使學生能在合作民主平等的氛圍中獲得知識，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高教學雙方的效能。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。

關鍵詞：合作學習；有效性；“自學”；“探究”；“合作”

新課程標準強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。注重每個學生的發展，學生通過相互討論，能激活思維從而使學生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創造以及同組學員的發展、完善，從“小組合作學習”以培養發展學生創新精神為重點，讓學生在“自學”、“探究、”“合作”的情境中探索目標、創新學習，從而獲得創新精神的培養和創造思維的發展，同時促進學生綜合素質的提高，教師變成學生學習的促進者和引導著。

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，師生共同營造一個相互尊重，相互理解的和諧教育環境，使學生能在合作民主平等的氛圍中獲得知識，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高教學雙方的效能。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。在教學中，引導學生開展小組合作學習的同時，特別針對注重提高小組合作學習的有效性做了如下總結：

一、組建好的學習小組是前提

小組合作學習是課堂教學的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環是組建好的學習小組。根據學生的具體情況分組，每個小組有一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果。每個學生都能參與到教學中，都各盡其責，每節課的合作對于他們來說都是充實而有效的。每個小組成員的分工不是一直不變的，在磨合中找到適合自己角色，讓他們輪換擔任不同的職責，體會每個學生都是課堂學習的主體。

二、培養學生合作學習的習慣是基礎

1.培養學生獨立思考的習慣。

新知識的教學活動應把鍛煉學生思考，讓學生在思考中獲得樂趣作為發展的重點。在課堂教學中，出示要解決的問題后，先給學生獨立思考的時間，然后再參與討論。這樣既養成了獨立思考的習慣，又能保證每位學生都有表達自己看法的機會，體會合作學習的樂趣。

2.培養學生學會傾聽的習慣。

在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發言中會得到很多啟發，獲得更多的知識、方法。養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的良好習慣。在實際教學中，教師應參與到小組學習中去，引導學生學會傾聽，來關注學生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為不斷強化傾聽意識提供良好環境。

三、合作教學的關鍵

解決重點問題是合作教學的主要內容。在教學設計中，我們應先對哪些內容需要合作學習，哪些不需要合作學習，合作學習需要達到什么目的等問題，做到心中有數。在此基礎上，精心設計問題，并指導學生根據問題收集材料確定學習方向。有沒有教師的指導，或者教師的指導有沒有明確的方向，是合作學習取得成敗的關鍵因素。

1.在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰性，學生獨立思考出現困難是很正常的一件事。因此，時宜采用小組合作學習的內容，鼓勵學生之間展開討論，教師適時指導，使學生親身經歷知識的解決過程，更能有效的促進學生獲得對數學學知識的真正理解。因此教學中為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。

2.合作學習是建立在學生個體合作需要的基礎上的，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難時，需要尋求他人幫助時，進行合作學習才有價值。在教學中出現問題后，應留給學生一定的獨立思考時間，等每個學生都有了自己的想法后再參與討論。同時鼓勵學生發表自己獨立的觀點，讓學生擁有充足的發言、補充、訂正和辯論的時間和空間，以便使不同程度的學生都能盡情的闡述自己的觀點，使自己的智慧得以發揮。“三角形的面積計算”時，讓學生把三角形能否轉化為以前學過的圖形，看能否得到三角形面積計算公式？先讓學生自己動手去做，然后讓學生匯報。學生怎樣做的都有，那如何形成共同的認識。此時學生自覺地說與他人合作，這時讓小組合作通過剪一剪、拼一拼、把三角形轉化為平行四邊形、長方形、或正方形，經過推理，得出了三角形面積計算公式。這樣小組合作學習就恰到好處，在交流過程中培養了學生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。進一步培養學生學會傾聽、學會反思、學會接納、學會欣賞的能力。

小組合作學習作為一種學習能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓練；小組合作學習作為一種學習方法，需要在教師科學指導、適時點撥下逐漸形成；小組合作學習作為一種學習興趣，需要在教師的教學能力和教學藝術的引導下得以發展。提高小組合作學習的有效性，是每個教師要認真探索的；提高小組合作學習的有效性，是每個學生要做到的；提高小組合作學習的有效性，是每堂課都要實現的。讓我們努力探索小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性，讓小學數學課堂教學真正有實效。

參考文獻：

[1]淺議合作學習在小學數學課堂的應用[J]. 李揚. 教育教學論壇. 2014（08）

[2]追“根”問“底”，點亮小學數學課堂[J]. 張群紅. 華夏教師. 2017（09）

[3]淺談小學數學教學中的合作學習[J]. 黃艷霞. 新課程（上）. 2015（08）

[4]小學數學教學中小組合作學習的有效策略研究[J]. 尹敏敏. 考試周刊. 2014（65）

課題項目：

本文系2017年河南省農村學校應用性教育科研課題《小學數學課堂教學中小組合作學習的有效性》（16-HJYY-225）研究成果。endprint