新常態下大學新生的思想問題分析及對策

王鑫

【摘要】隨著改革的深入，我國進入經濟穩步增長、文化激烈碰撞的新常態，這給大學生思想政治教育提出了新的要求。本文通過對大學新生的學習生活和心理現狀進行分析，指出目前大學新生主要存在的問題，并從心理健康教育、綜合素質教育、養成教育、品德教育等方面入手，以多種途徑、多種形式、多種角度對大學新生進行思想政治教育，幫助其健康地度過大學時光，完成社會和時代賦予大學生的使命。

【關鍵詞】經濟新常態；大學新生；思想問題

改革開放使我國經濟飛速發展，我國的政治、經濟和文化發展將進入新常態，這種新常態使得大學生群體的思想政治教育工作的環境更加復雜、難度增加。只有與時俱進，充分了解和把握形勢，因勢利導，有針對性地加強大學新生的思想政治教育，才能使大學生肩負起偉大民族復興的重要使命。

一、大學新生思想現狀分析

根據教育部哲學社會科學發展報告建設項目《中國大學生思想政治教育發展報告》課題組發布的2015年度調查結果分析，當前大學生思想政治狀況總體是積極向上的，但在對大學新生的調研中筆者發現目前該群體仍存在著一些思想問題。

（一）存在迷茫和從眾心理

大學新生在入學初期整體狀況良好，基本能保持良好的上課出勤率，有遵守校規校紀的意識和勤奮好學的想法。但由于對專業課不了解、對高校的學習模式不適應、沒有相應的職業規劃和學業規劃，從而導致了大學新生對學業和生活產生迷茫。這種迷茫使大學新生在學習和生活中出現從眾心理。

（二）心理素質差

根據大學生心理健康普查，目前大學生普遍存在心理問題和健康問題，如教育模式變化問題、環境變化問題、校友的地域差異、交友戀愛問題和學習目標變化問題等，同時在大學新生中也存在著臆想癥、抑郁癥、狂躁癥等心理健康問題，這充分表明目前大學生群體心理素質較差。

（三）組織紀律意識淡薄、自律能力差

筆者通過調研發現，由于課余時間充足、家長約束力下降、學長的誤導和生活費用的開支不合理等原因，目前大學新生普遍存在上課遲到、盲目戀愛、沉迷網絡、過度消費等問題。究其原因是由于進入大學前的學習和生活基本由家長和學校進行規劃，從而缺少自我約束和自我管理能力。這些能力的缺失使得大學新生群體普遍存在組織紀律意識淡薄、自律能力差的現象。

（四）缺乏團結協作精神，人際交往能力差

在對大學新生人際交往經歷的調研中筆者發現，大部分大學新生在進入大學前沒有住校經歷，也很少參加課外活動；而有過住校經歷的學生也表示在中學時代很少和同學進行正常的交往，其精力基本放在學習上。鑒于此原因，大學新生在校期間產生的矛盾基本來自舍友和課外活動中的小摩擦，凸顯了目前大學新生缺乏團結協作精神和人際交往能力差的特點。

（五）缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神

由于人民生活水平的普遍提高，以及大部分家長的溺愛，使得大學生普遍存在好逸惡勞、貪圖享受的現象。筆者發現，在大一新生軍訓時因受不了苦而掉隊的學生逐年增加，為多睡一會兒而第一節課遲到的學生較多。這充分體現了目前大學生普遍缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。

（六）缺乏感恩意識和誠信精神

由于大部分新生在過往學習和生活中基本處于欲望極易得到滿足的狀態，催生了其“得到即應該、得不到即怨恨”的心態。在對受到各類資助的大學生進行調研時發現，有近60%的大學生認為貧困就應該得到助學金，還有部分大學生通過家長利用各種途徑出示虛假貧困證明或虛假收入證明，以期獲得助學金。這些充分體現了大學生普遍缺乏感恩意識和誠信精神。

二、大學新生思想問題解決對策

大學一年級是大學教育的起點和人才培養的基礎階段，思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。通過對上述大學新生思想現狀進行分析，筆者認為要提升大學生的綜合素質，提高大學生的自我管理、自我服務、自我教育的能力，應通過多種渠道和途徑開展系列教育，幫助大學生學會生存、珍視生命、熱愛生活，從而促進高校實現培養德智體美全面發展的優秀人才的目標。

（一）入學適應與素質養成教育

針對大學生與中學生在學習、生活和人際交往等方面的區別，應有針對性地開展各項教育活動，幫助大學一年級學生適應新環境，培養其生活自理能力、自我管理能力、自我服務能力和尊師重教的禮儀品德。

1.生存教育。當前很多大學生有衣來伸手、飯來張口、意志薄弱等惡習，特別是在科技、信息高度發達的今天，大學校園電子化在給大學生帶來更多便利的同時，也弱化了大學生的自理能力，所以高校應積極開展生存技能教育，幫助大學生樹立自己動手、豐衣足食和勞動光榮的理念，指導大學新生學會自理和自立，如開展生活能力培養教育、防災知識教育和自我保護意識教育等，提高大學新生的適應能力和生存能力。

2.校情和校紀教育。大學新生在進入大學初期基本懷著美好的憧憬，入校后理想與現實的差距會使大部分學生產生心理落差，同時對于中初等教育的厭倦會使學生的心理在入校后進入短暫的放松狀態，進而形成慣性的失控。故而高校應在入學初期對學生進行校情和校紀教育，幫助學生盡快了解高校，使其熱愛大學生活，同時幫助學生樹立規矩意識，如開展校史校情教育、大學的闡釋教育和大學生行為規范教育等，從而幫助學生適應大學生活，懂得在校規校紀的約束下健康全面地發展。

3.儀禮規范和素質養成教育。中學時代的唯學習論形成了一種無形壓力，使學生沒有時間和精力參加集體活動和課外體育活動，同時也根本無暇顧及與身邊同學、朋友和師長的交往，使得學生普遍存在身體素質差、交往能力差、行為習慣不好的現象。進入大學為了及時對學生進行疏導，奠定其走向社會的基石，故而高校應加強對學生的儀禮規范和素質養成教育，如開展禮儀課程、尊師重教宣傳教育、文明校園活動、開展晨操或課間操活動等，從而幫助學生樹立不卑不亢、以禮相待的良好品德，養成自律、力行的良好習慣，培養學生健康的身心素質及強健的體魄。endprint

（二）成長與發展教育

針對大學新生入學初期存在的問題，筆者認為僅僅進行適應教育是不夠的，還應加強成長與發展教育，從國家需求和企業人才需求狀況入手，加強專業認知教育，培養學生職業生涯規劃的能力，同時加強法制教育和人格培養，幫助學生樹立安全意識、法制觀念，使其懂得珍視生命，健康成長。

1.黨史與愛國主義教育。誠如上文所述，當前大學生的思想狀況整體積極向上，特別是經過多年的思想政治學習，絕大多數學生能做到擁護黨的領導和社會主義制度，但其所學基本屬于課本知識，樹立的也僅僅是一種信念，至于如何將信念付諸于行動，卻不得而知。故高校應用課程和活動將其內在的信念激活，使信念成為推動其行為的動力，如開展黨史教育和黨史知識競賽、講文明樹新風的愛校活動、升旗儀式等愛國教育、國防教育活動和黨風廉政基地參觀學習活動等，從而培養大學生樹立為“兩個一百年”和為實現偉大民族復興的“中國夢”而奮斗的信念。

2.專業和職業認知教育。大學新生進入大學后便失去奮斗目標和學習興趣成為一種普遍現象，究其原因有兩點：其一是被高中部分教師“進入大學你們就可以好好玩”的理念所害；其二是因為大學新生對專業了解不夠，對職業發展前景不明確。故而高校應在大學一年級做好專業和職業認知教育，如進行學科專業介紹、職業發展前景分析、職業生涯規劃指導等，從而培養學生對學科專業的興趣，幫助其樹立正確的職業發展觀，明白學業和職業的重要關系，進而樹立良好的校風、學風。

3.道德與法制教育。目前，社會普遍認為大學生中存在的暴力事件和安全事件是由于學生的心理素質差引起的，因此，高校應加強道德與法制教育，幫助學生樹立安全意識、道德意識和法制觀念，指導學生樹立尊重他人、尊重生命和在道德與法律范圍內施展才能的觀念，如開展法制宣傳教育、禁毒防艾教育、珍視生命教育，將安全與法制、道德與法制融合在一起進行教育，從而培養其自我約束能力，樹立遵紀守法的理念，使其做到珍視生命，用安全意識和道德觀念筑起安全有序的校園。

（三）責任與擔當教育

進入大學后，學生應盡快地從父母的羽翼保護下走出，更多地承擔起社會和歷史賦予的責任和使命，高校應根據此年齡段的學生特點開展責任與擔當教育，使其懂得生活、懂得感恩、懂得責任與擔當。

1.責任意識培養。由于經濟和科技的發展，家長可以給予青少年的越來越多，同時，隨著獨生子女和高齡得子的現象凸顯，家長對孩子寵愛變成了溺愛，從而導致了青少年責任意識欠缺。高校應根據學生年齡段的特點進行責任意識培養和教育，如開展成人禮活動、社會實踐活動、助困活動等。通過系列活動增強學生的使命感、社會責任感，使其在生活和工作中盡職盡責、樂于奉獻。

2.感恩教育。由于當前社會仍然存在貧富差距，這種差距使得大學生中普遍存在攀比和心理不平衡現象，同時推而廣之形成了“羨慕、嫉妒、恨”等心理問題，從根源上進行分析主要是由于缺乏感恩之心。故而高校應在大學一年級開展感恩教育，如開展德育教育、困難體驗活動、換位體驗教育等，從而喚醒大學新生的感恩意識，使其懂得向家長感恩、向老師感恩、向同學感恩，進而能感恩國家和社會，感恩自然，并將此感恩的情懷化為學習的動力。

3.享受生活教育。社會發展給人們帶來壓力，大學生雖然沒有踏入社會，但也不可能從中擺脫，諸多壓力是造成大學生心理困擾和心理疾病的根源。高校應在大學一年級教會學生放下包袱，享受生活，如開展豐富多彩的校園活動、開展主題班會活動等。通過這些活動的開展幫助大學新生樹立正確的人生觀，形成積極上進而不是偏頗的良好心態。

（四）心理健康教育

隨著社會的發展，諸如單親家庭、貧富分化等各類社會現象及問題凸顯，集中反映到大學生身上就是心理素質差，而且還伴隨著出現自虐、自殺等校園不穩定和不安全事件的發生。故而大學一年級的心理健康教育將關系著大學生在大學期間的學習生活和成長。行之有效的心理健康教育將促使大學生形成健康的身心素質，提高學生抗壓抗挫能力、情緒管理能力和心理調適能力。

1.抓好第一課堂。筆者通過對心理咨詢部門的調研發現，約有23%產生心理問題的同學是在心理健康教育課的學習中發現自己存在一定問題才進行心理輔導的。故而筆者認為應加強第一課堂教育，為學生提供系統、全面的心理健康知識，從而普及心理健康教育，使學生能正視心理問題，防止學生因心理問題不能及時解決而引發心理疾病和其他安全問題。

2.做好心理咨詢服務工作。在對有心理問題的學生了解的過程中發現，大部分學生不愿到心理咨詢室進行心理輔導，或不愿主動要求進行心理輔導。故而高校應在建設心理咨詢室的同時，建立心理問題的三級服務機制，即形成專業教師隊伍、輔導員隊伍和具有心理健康知識的學生隊伍組成的三級服務機制，這既有利于朋輩輔導工作的開展，又有利于及時發現問題。

3.抓好第二課堂。大學具有相對輕松的環境，大學生可以自由支配的課余時間較多，而目前大部分學生的課余時間是在玩游戲、逛街和戀愛中度過，這些方式會隨之產生一些心理問題。故而高校應重視學生的課余生活，如輔導員深入學生宿舍進行學習生活和心理方面的輔導、在校園進行心理情景劇演出等。通過系列活動既可以培養學生積極向上的心態，也可以幫助學生了解心理健康知識。

三、結語

總之，隨著社會政治、經濟和文化的發展，使得大學生群體的思想問題越來越復雜，高校應在此新常態下根據其年齡和時代特點積極應對，及時抓好大學新生的思想政治教育工作，為其順利成長成才指明航向，從而使大學新生順利度過大學的美好時光，肩負起偉大民族復興的重要使命。

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（作者單位：云南大學旅游文化學院）endprint