高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

付菁菁

摘要：在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，散文是學(xué)生閱讀的重要一部分，散文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中學(xué)生存在一定的審美困境，不能很好理解散文中的情感和思想內(nèi)涵，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。因此，老師要根據(jù)學(xué)生存在的審美困境，有效改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于散文閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 散文閱讀教學(xué) 審美困境

散文是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生不但能夠從散文閱讀中掌握很多語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。但現(xiàn)在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就需要老師有效解決散文教學(xué)審美困境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境

（一）散文閱讀審美教學(xué)目標(biāo)不合理

隨著新課標(biāo)不斷改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)于散文閱讀審美教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣不高。老師通常把文章分成一段一段的形式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)于散文內(nèi)容的理解，這樣不但破壞了散文的情感，還破壞了散文本身的意蘊(yùn)，不利于學(xué)生對(duì)于散文情感的把握。

（二）忽略了學(xué)生閱讀的審美過(guò)程

在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，還存在老師過(guò)于重視教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生閱讀的審美過(guò)程，使學(xué)生存在審美困境。受應(yīng)試教育的影響，很多老師注重講解閱讀技巧，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)方面，忽略了培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀的審美能力，缺少對(duì)學(xué)生散文閱讀審美過(guò)程的關(guān)注，不能有效提高學(xué)生對(duì)于散文閱讀的興趣，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生的審美能力。

（三）閱讀評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)

在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于重視學(xué)生的散文閱讀分?jǐn)?shù)，經(jīng)常以標(biāo)準(zhǔn)答案作為判斷依據(jù)，使得學(xué)生為了提高閱讀分?jǐn)?shù)，忽視了散文閱讀過(guò)程。這種單一的評(píng)價(jià)方法降低了學(xué)生對(duì)于散文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在思考時(shí)經(jīng)常考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生的思考方向存在一定的偏離，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，影響學(xué)生散文閱讀審美能力的提高。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀審美的突破

（一）創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在高中階段，很多學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠豐厚，不能完全把握散文中的情感，這就需要老師創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解散文內(nèi)容，老師要對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對(duì)于散文情感的把握，進(jìn)而提高學(xué)生散文閱讀的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生正處于高一階段，對(duì)于散文審美閱讀能力還不夠高，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，老師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文章的興趣，再讓學(xué)生閱讀這篇散文，不但能夠提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況逐漸加深內(nèi)容，講出這篇散文的意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此外，老師可以借助多媒體的方式給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的感受這篇散文所體現(xiàn)的意象，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于這篇散文的情感把握。

（二）注重散文審美學(xué)習(xí)過(guò)程

在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于散文審美學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的形式、散文“形散神不散”的意蘊(yùn)，對(duì)散文內(nèi)容的分析，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于散文閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，老師可以讓學(xué)生找出文章中描寫景物的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)景物描寫體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生散文閱讀的審美能力。

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

要想突破學(xué)生對(duì)于散文閱讀的審美困境，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把提高學(xué)生散文閱讀審美能力放在重要地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于散文閱讀的把握。例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，老師要讓學(xué)生體會(huì)文章中的景物所蘊(yùn)涵的情感，作者用景來(lái)表達(dá)自己的感情，賦予景色新的生命是作者思想的體現(xiàn)。老師可以把對(duì)這篇文章情感的把握和課堂回答問(wèn)題作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，進(jìn)而完善教學(xué)內(nèi)容，提高散文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，散文閱讀教學(xué)是重要的一部分內(nèi)容，老師要加強(qiáng)對(duì)散文閱讀教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級(jí)中學(xué)）endprint