淺談如何提高農村初中語文課堂教學的有效性

韋桂香

摘要：語文是一門基礎性的課程，在任何教學階段都應該重視語文教學工作。農村教育具有自己的特色，作為一名農村語文教師，要結合自身情況做好語文教學工作。在農村初中語文教學過程中，每一名教師都要結合新課改努力提高語文課堂教學的有效性，以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：農村初中語文 有效性 學習氛圍 學科特點

隨著新課改的不斷深入發展，每門課堂教學都面臨著改革。語文作為一門基礎性的課程，在全面發展素質教育的今天發揮著重要的作用。課堂是學生獲得知識的主陣地，提高課堂教學的效率是每位教師的追求。在初中語文教學過程中，教師要善于運用新的教學理念和教學方法向學生傳授知識，同時提高學生的綜合素質。在廣大的農村地區，素質教育也在逐步推行，但是，由于農村地區有著自身的特點，提高農村地區的課堂教學效率并不是一件容易的事情。面對當前的教學現狀，每一名農村語文教師都要結合本地的實際情況，做好課堂教學改革工作，以逐步提高課堂教學的有效性。下面，筆者結合初中語文教學，談談農村地區如何提高課堂教學的效率。

一、營造良好的學習氛圍，引導學生參與到語文教學中

輕松、活躍的課堂學習氣氛，能夠調動學生學習的積極性，讓學生在獲得知識的同時，提高學生的審美能力、活躍學生的思維，能夠保證課堂教學計劃順利完成。為了為學生營造良好的學習氛圍，教師在教學中也善于采取多種方法，以促使學生參與到學習過程之中。

（一）問題教學法

長期以來，“灌輸式”的教學占據著課堂教學的主要位置，在授課時，教師滔滔不絕的進行講解，限制了學生的發展，壓抑了學生學習的積極性，學生們不能充分參與到課堂教學活動之中。在這種被動接受的教學模式之下，怎樣能夠取得良好的教學效果呢？要提高課堂教學的效率，就需要教師改變傳統教學模式，發揮學生的主人翁精神，讓學生成為學習真正的主人。

問題是思維的起源，在語文教學中，教師可以通過設問的方式引導學生自主思考和探究。有了問題，學生們有了探究的方法，帶著問題進行文章的閱讀，帶著問題聽課，學生的思維被激活，能夠深層面的領域教學內容。

（二）表演教學法

語文教學體裁多種多樣，很多語文教學體裁都適合進行表演。例如，在語文教材中會出現劇本、詩歌等，為了讓學生更好地融入到學習之中，教師就可以采取表演的形式為學生營造活躍的學習氛圍。

初中生活潑、好動，對表演充滿了興趣。為了達到更好的效果，教師可以讓學生進行角色的選擇，結合課本進行內容的重新編排，把課文內容編制成小品、舞臺劇等等。在學生多彩排練之后，在課堂上進行表演。例如，在學習《雷雨》這篇文章時，教師就可以采取表演法。在學習文章之后，教師讓學生按小組進行內容的改編，根據小組成員的特點進行角色扮演，學生們都興致高漲，積極參與，演出也取得了不錯的效果，學習效果自然增強。

二、結合語文學科的特點，提高語文課堂的教學效率

語文學習是一門綜合性的學習，在語文學習中“聽、說、讀、寫”是四個互相結合，不可缺少的內容，在以往學習中，一定要結合語文學科的特點，把四方面的學習內容有機結合，從而提高語文學習的整體效果。

（一）培養學生閱讀的興趣

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過“語文教學之目的是為了使學生練成讀書之本領”，閱讀在語文學習中占據著不可忽視的地位。作為一名語文教師，一定要善于引導學生讀書，讓學生養成良好的閱讀習慣。例如，在 語文課文的學習過程中，教師不僅要讓學生掌握住必要的字詞、文學常識，還要讓學生把握好文章的總體結構，掌握重點語段；在課本學習之余，教師還要注重引導學生進行課外閱讀，通過閱讀多種書籍報刊，增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面，從而提高學生的綜合水平。

（二）做到精講巧練

傳統語文教學中，語文學習也失去了其應有的意義，教師一味地進行知識講授，讓學生產生了厭煩的心理情緒。面對這樣的情況，教師應該改變以往面面俱到的授課模式，做到精講，在授課過程中抓住重點進行講解。例如，在學習《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一課的內容時，教師就要緊扣重點內容進行設問，圍繞情節的發展分析賈雨村的認為性格特點等，從而有效地突出教學重點。此外，精講內容的同時，還要做到精講學習方法，讓學生學會自主學習，能夠在自覺的參與中獲得收獲。

練習是檢查和鞏固所學知識的重要手段。在以往的學習中，為了應對考試，學生們不斷進行習題演練，但是效果欠佳。在新時期，要在提高學習效率的同時，做到減輕學生課業負擔，做到巧練。在練習時，同樣要緊密圍繞教材和學生實際情況，抓住重點，突破難點。在布置作業時，教師要以基礎性的練習為主，做到重點、難點、易錯知識的練習，做好學生知識遷移能力的培養。

（三）善于結合現代教學技術

隨著時代的發展和進步，計算機技術得到了廣泛發展和普及，多媒體教學技術也走人了農村課堂之中。多媒體輔助教學技術能夠把教學內容形象化、具體化，從而引導學生進行知識的發現、探索以及歸納總結。多媒體教學技術能夠充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多個感官，集聲、色、形等于一體，在最大限度上調動學生的學習積極性，改變傳統單一的教學模式。

在初中語文課堂上，教師要利用一切可以利用的資源，發揮多方面的優勢，激發學生的語文學習興趣，讓學生認識到語文學習的重要性，促使學生能夠自己學習語文知識，從而有效地提高語文課堂的教學效果，讓學生收獲豐富知識的同時，提高學生的文學素養，為學生綜合素質的提升打下堅實的基礎。

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（作者單位：廣西梧州岑溪市第五中學）endprint