初中語文教學中有效拓展策略淺析

楊艷平

摘要：教師在語文教學過程中應注意引導學生從課內學習向課外遷移拓展，全面提高學生語文閱讀能力，增強作品欣賞能力。拓展教學是新課改下的新要求，在語文教學中是一個重要策略，應加以重視。

關鍵詞：拓展教學；語文教學；基本原則；方法

教師在語文教學過程中應注意引導學生從課內學習向課外遷移拓展，讓學生在課堂上學到的知識技能遷移運用到課外文學知識、文學作品等內容的學習、理解與領悟上，以全面提高學生的語文能力，增強學生對作品的鑒賞能力。下面就如何開發利用語文學習資源進行拓展教學談一點粗淺的認識。

一、合理拓展教學是語文課改的需要

“拓展教學”是指在教師指導下，學生延伸、超越課本知識進行學習，以拓寬視野，吸收更多的知識信息的教學遷移。拓展教學的內容豐富多彩，形式生動活潑，是培養學生思維的有效手段，以此實現語文走近其他學科，走進生活，從而給語文教學帶來全新的局面：

1、教學內容將因此而開放。教學內容將不僅僅局限在某一本教材，某一篇課文，而是在此基礎上，語文課程資源得到較好地開發和利用。學生在眾多的資源中學習語文，既增長了知識，又提高了能力。

2、教學方式將因此而開放。拓展環節里，資源是豐富的，問題是開放的，采取自主、合作、探究的學習方式，課堂變得多姿多彩，富有情趣。學習過程中，學生可以綜合運用聽、說、讀、寫、思等語文學科的學習方式，還可以運用實物觀察、實地考察、科學探究、理論分析，甚至畫、演、唱、做等其他學科的學習方法。如教學《口技》，讓學生模擬口技表演者表演的三個場景，學生自己表演，自己觀察，自己思考，能更能真切地感受到口技者的技藝高超。

3、教學時空將因此而開放。課堂不會囿于“一間教室、一塊黑板、一支粉筆、一張講臺、一張嘴”的尷尬局面，拓展教學將文本引向更廣闊的資源空間，學生在觀察、思考、想像、體驗中開闊了眼界，訓練了思維，增強了語言表達能力。

4、學生的語文素養將因此得到提高。《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！蓖卣弓h節里，學生在掌握語文基本知識、基本技能的同時，還陶冶了道德情操，培養了良好的思維品質，增強了審美情趣，豐富了文化底蘊，學生的人文素養、科學素養都將得到提升。

二、有效拓展教學應遵循的基本原則

有效進行“拓展教學”，讓語文課堂呈現出新的生機和活力，應遵循以下一些基本原則：

1、學生的主體性原則。老師更要注重引導學生自己實踐，發揮其主體作用。學生可以利用課余時間，通過網絡、書籍等途徑搜集圖片、資料，并對其進行篩選、整理，內化為自己的知識。

2、教師的主導性原則。老師在備課時精心收集課外的補充資料，拋出有價值的研究問題，設計巧妙的遷移方案，甚至在課堂上隨機生成新問題、新方案，積極有效地引導學生開展探究性學習活動。

3、教材的基礎性原則。葉圣陶曾經說過“教材無非是個例子”，但作為“例子”，就具備很強的導向性。教師一定要精心鉆研這個“例子”，根據教學實際需要，選出有價值的拓展點，將課本知識引向縱深處，將語文課堂引向更廣闊的空間。

三、運用拓展教學應采取的一些方法

良好的方法是成功的保障。在教學中，合理利用教學資源，有效開展拓展教學，需要仔細斟酌，對教學內容精心研究，恰當運用一些方法，才能收到良好的教學效果，譬如：

1、比較異同法。將文本內容中意義相近或相同的內容進行比較，同中求異，異中求同，深化對所學知識的理解，培養和提高學生的比較鑒賞能力。比如，學習余光中的《鄉愁》，我們可以提供其另一首詩《鄉愁四韻》，引導學生比較相同主題的不同寫法，從而讓學生在比較閱讀中研究教材，搜集資料，探究問題，表達觀點，這樣既開闊了視野，又訓練了思維和表達能力。

2、評說思想法。《語文課程標準》提出要求：“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗?！眰鹘y教學方法對課文思想及人物形象的分析往往形成思維定勢，貼上固定的標簽。比如人們對《曹劌論戰》一文中魯莊公的評價，歷來一個“鄙”字了事，但他并非一無是處，他反抗侵略、虛心納諫、主動讓權、不恥下問，這些足以說明他是一位缺乏軍事才能的“明君”。對于名篇中的人物或思想，評論家往往有一些精辟的論斷，可以介紹給學生討論，讓學生跳出自己狹隘的思維空間，提升學生鑒賞作品的能力。

3、出謀劃策法。人有喜怒哀樂的情感，酸甜苦辣的經歷。教師可以讓學生替作品中的人物想辦法、出主意，讓學生輕松應對錯綜復雜的矛盾斗爭，擺脫困境，走出人生的漩渦。如《藤野先生》中作者在仙臺醫專看電影時聽到日本所謂“愛國青年”拍掌歡呼，民族自尊心受到嚴重挫傷，請同學們為魯迅先生獻計獻策，應該怎樣避免這種有傷民族感情的尷尬事情的發生。通過出謀劃策，直面課文，增強了學生自主探究意識和社會參與意識。

4、反彈琵琶法。打破傳統思維，反向立意，允許學生發表另類觀點。如《范進中舉》中的范進是一個地位低微、逆來順受、熱衷功名的下層知識分子形象，他讓人可笑，又讓人可悲。換一個角度思考，范進有沒有閃光之處，值得人們同情的地方？問題一出，猶如擲石于靜湖之中，頓時激起陣陣漣漪，學生們就會得出范進有毅力、有決心、執著專注、持之以恒、不怕打擊、不畏艱難等答案。

5、串聯珍珠法。閱讀教學中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一塊，在整合中提高學生積累和感悟能力。如學習崔顥的《黃鶴樓》，課外拓展比較李白的《登金陵鳳凰臺》；教蘇軾短文《記承天寺夜游》，課外拓展引導學生讀他的《江城子·十年生死兩茫?！返仍~作，感悟封建社會文人政治失意，命運悲慘，但乃不失曠達樂觀的情懷。這種由某一方面知識為出發點進行的橫向拓展，能有效拓寬學生的視野，豐富學生的認識，發展學生的思維。

總之，合理有效地拓展教學，運用科學的拓展方法，有助于教學的開放，課堂知識的延伸；有利于激活學生的思維，提升學生的語文素養，培養學生的創新意識。endprint