如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

梁會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)總比被動(dòng)地去學(xué)效果來得更好。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、興趣十足地去學(xué)語文，這是新課程改革下語文學(xué)習(xí)的新途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)主體意識(shí)

教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對(duì)某門知識(shí)感興趣，就會(huì)對(duì)此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)對(duì)成才的巨大作用。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識(shí)。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長得以充分的展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心。例如，我在教學(xué)《小貓釣魚》這一類兒童故事時(shí)，總會(huì)制作一些頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生們不僅更深一層的理解了課文內(nèi)容，而且在表演中使他們興趣盎然，特別是那些得到表揚(yáng)的學(xué)生，更是感受到了成功的快樂。他們不僅把課文內(nèi)容表演得相當(dāng)出色，而且還把自已對(duì)課文中的人物的理解也自主地表演出來了。

二、提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，有效的預(yù)習(xí)是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在講授新課之前，語文教師要安排小學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)本身就是主動(dòng)探索的過程，是自主學(xué)習(xí)的一部分，通過預(yù)習(xí)可以初步了解要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做到心中有數(shù)，在教師講授時(shí)可以提高理解的速度，提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師讓小學(xué)生在課堂上或者在課后預(yù)先通讀課文，把閱讀過程中遇到的生詞做好記號(hào)，然后通過查字典的方式來了解生詞的讀音和涵義，也可以通過課文上下文之間的關(guān)聯(lián)，來理解生詞的意思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)課文中一些晦澀難懂的句子，學(xué)生要做好記號(hào)。教師在講授新課時(shí)，首先把學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的問題匯總出來，在預(yù)習(xí)反饋中教師可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，然后有針對(duì)性的加強(qiáng)講解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得認(rèn)真，就會(huì)提出一些有價(jià)值的問題，教師要對(duì)這部分學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，起到榜樣和帶頭作用。

2.設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在小學(xué)課堂授課過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育。為此，語文教師要適時(shí)為學(xué)生設(shè)置各種問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師提出的問題要有一定的質(zhì)量要求，不僅要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，又要包含教材的基本內(nèi)容，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同、個(gè)性興趣也不相同，教師提出的問題太淺顯的話，學(xué)生失去繼續(xù)探索的興趣，問題過于困難，學(xué)生則無從下手，也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

3.在小組交流中提高思維能力

自主學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立完成，但仍然是有合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的探索已經(jīng)得到了答案，取得了良好的自主學(xué)習(xí)效果，有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。也有的學(xué)生在某些問題上陷入閑頓，這時(shí)候教師可以不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是將其分成若干小組，每組大約有4—6名學(xué)生，鼓勵(lì)小組之間集思廣益、互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種人力資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，會(huì)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，不同的觀點(diǎn)之間必然有碰撞，在多輪交流和討論中，學(xué)生慢慢理清了自己的思路，得出趨于一致的結(jié)論。同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于其以后的發(fā)展。這里注意的是，在學(xué)生分組過程中，教師要有意識(shí)的考慮性別和學(xué)習(xí)能力的因素，男生、女生要搭配好，有利于交流和討論的順暢。每一個(gè)小組要包含有各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。另外，當(dāng)小組討論漸漸變成爭執(zhí)或吵架時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)，讓整個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)重新步入正軌。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。首先給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，注重將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化；而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對(duì)、錯(cuò)教師說了算，而是應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生；其次，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評(píng)價(jià)對(duì)還是錯(cuò)，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長。

在課堂教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言對(duì)孩子們具有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵(lì)性的語言要有針對(duì)性，不言過其實(shí)。有的教師不管學(xué)生回答得怎樣，一律以"很好"評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)沒有激勵(lì)作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)明確，讓學(xué)生聽后知道好在哪，差在哪。如對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的朗讀水平做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，像"聲音宏亮，讀得也很正確，沒有丟字添字的現(xiàn)象"。"讀得很有感情，帶我們到桂林做了一次免費(fèi)旅游，老師代表同學(xué)們感謝你"。對(duì)學(xué)生提問題、回答問題的評(píng)價(jià)語言也要一分為二，像"回答基本正確，但還不夠全面，再仔細(xì)想想。""這個(gè)問題提得好，正是我們這節(jié)課要解決的重要問題。""你的回答很準(zhǔn)確。""這個(gè)問題答對(duì)了一半，很不錯(cuò)，另一半仔細(xì)想想，老師相信你一定會(huì)答出來的。"教師對(duì)好學(xué)生的贊賞似乎不用誰提示，但對(duì)那些差生，切記，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，要熱情鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞，不要全盤否定。如果他的答案沒有一點(diǎn)兒對(duì)的地方，那他敢于回答問題的勇氣更值得贊賞，這一點(diǎn)往往在好學(xué)生身上是不具備的。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。endprint