探析初中英語教學與情感滲透

劉麗梅

摘要：情感教學是保證學生德智體全面發展的基礎保證，在初中英語的教學過程中，有效的滲透情感教育能夠激發學生的學習興趣，提高學生的知識水平以及英語能力。那么，教師如何在初中英語教學中有效的滲透情感教育呢？這是素質教育和新課程改革深入發展的過程，以全新的視角和模式實現初中英語教學重要的現實意義。基于此，本文對初中英語教學中的情感滲透進新分析，希望可以用提出有效見解。

關鍵詞：初中；英語教學；情感教學法；探析

1、初中英語教學中情感教學法的踐行意義

1.1情感教育體現“以生為本”教育理念

情感教育是教師對學生的愛，也是學生和教師之間相互關注相互交流的橋梁，通過情感教育的因素，教師對應教材可以進行更加靈活的掌握，教師對學生也會更加關注，所謂因材施教，就是建立在教師對學生關注和了解的基礎之上。教師注重培養和學生之間的情感因素，能夠發揮出情感教育的積極影響，初中英語教師對于教材中心等因素的把握，應從對學生的關注開始，通過充分的情感表達渲染和感染，形成英語學習的良好風尚，同時感受到學生對于求知的渴望，并以情感教育的因素來感染學生，輔助學生的心理變化，使學生在潛移默化中加強對英語學習的興趣。關注是雙方的，教師對于學生的關注體現在體察學生的心理，進行有針對性的教學方式制定和實施；學生在教師的關注之下，將按照教師的教學計劃一步一步的進行有重點的英語學習，從口語、寫作到單詞、語法，全面地提高自身的英語綜合素質[1]。

1.2立足情感滲透，實現師生對話

在初中英語教學的過程中，教師的一言一行都會體現出其英語素養，教師和學生之間通過良好的交流，達成有效的師生關系，這種師生關系本身就是情感的體驗[2]。良好的師生關系，有助于教師將大量的知識傳收到學生的腦海之中，使學生如同海綿一樣，不斷汲取知識，努力的提升自身的英語學習成績，這是一種良性積極性形成的過程，教師充分了解學生的性格，體察學生心理之后，就可以有針對性地進行，英語學習的關注。因材施教，通過積極的交流，改善教師和學生之間的互動過程中存在的一些問題，教師就可以努力地把自己的精力投入到初中英語教育之中，為學生的學習打下良好的基礎。

2、初中英語教學中情感滲透教學設計探究

2.1以“情”為切入點，使學生同文本產生共鳴

英語教材是學生初中英語學習過程中的落腳點，初中的英語教師在進行教學的講解過程中，會對教材的知識點進行有效的梳理，加工教材，使得教材內容和教師之間的情感可以有機地聯系在一起，就可以充分的發揮出情感教育方法的作用和價值。初中的英語教師會很好地了解教材中的情感因素，通過積極地發掘和合理化的編排，就可以在情感教學的過程中落實真情實感。教材中的選文往往非常經典，而且貼近學生的日常生活，以情感來感染學生。

2.2表達情感，實現教師的“真情實感”教學

情感的表達，可以激發教師充沛的真情實感，只有在真情實感之上進行教學，才能夠有效地感染學生的心理，使學生在潛移默化中感受英語所帶來的靈魂洗禮。事實上，英語本身是人類文明得以相互交流的共通性語言，初中教學和英語文學同樣滲透著英語語種人民的情感，因此，情感的表達可以激發英語教師的真情實感，這體現在對于英語教學過程中[3]。例如，與以我個人教學經歷而談，在一些實際教學理念，實際教學內容，我學習到了教材中的知識點，并且被教材文章中主人公的精神所打動，就能更好地帶動初中學生在英語教學過程中，采用更多的教學內容和教學閱讀材料，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.3情感滲透，促進師生對教材故事的把握

情感教學會激發人們學習的好奇心和學習斗志，激發學生對于教材故事的內容進行更好的挖掘，很多教材的內容在選擇的過程中，考慮到了學生學習的興趣和對于各種價值觀念形成的過程，因此，教材故事的挖掘和延伸內容的學習，會很好地激發學生的學習興趣。情感教學的方法可以促進教師對于教材，共同的挖掘，合理的運用情感教育的方法，可以消除學生對于教材學習的負面情緒，提升初中學生在英語學習能力方面的綜合學習效果。教師本身對于英語學習就會有濃厚的興趣，而將這種興趣感染和傳染給學生，就可以以共同學習的方法，挖掘英語學習背后更多的故事和更多的層面。同時很多英語教師和學校有可能在初中教育的過程中，開辟全新的教學讀本，而這些校本的開發和研究滲透了教師濃厚的情感，在講解校本教材的過程中，可能更容易感染和引發學生學習的積極性。

2.4英語實踐活動中滲透情感，實現高效學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。[4]”英語是文化課的同時也是一門語言。學習語言的最終目的是能夠在運用的時候得心應手。因此，教師在平常的教學過程中除了重視提高學生的知識水平外，還要注重在情感態度的基礎上完成對學生英語能力的培養，讓學生在不斷的實踐中自我提升。比如說，在課堂上有序的安排學生將教材上設計的情景對話表演出來，還可以不定期的組織學生參加一些英語口語一類的比賽，來充分提高學生的口語能力，鍛煉講英語的能力。還有學生學唱英語歌曲也不失為一個提高語感的好方法，比如說一些膾炙人口的經典作品，《 a new day has come--celion dion》、《The Sound Of Silence》、《Song Sung Blue 》等，學生通過這些經典的音樂曲目在了解西方文化的同時，還能夠在這個與教師不斷的學習互動中增進感情。

3、結論

初中英語英語情感教學過程中，應當注意情感角色，采用英語教學研究的方法，進而有效地提升英語教學質量和效率，可以使廣大初中學生提升英語學習能力，為其將來在英語環境之下工作，或者在英語環境之下生活打下良好的基礎。英語學習本身就是終身學習習慣養成的過程，是一條任重而道遠的道路，廣大教師應當將情感教育滲透在初中英語教學的改革中，從而深入情感教學的新理念。

參考文獻：

[1]丁正清.探析初中英語寫作教學中情感的滲透[J].文理導航（上旬），2017（04）：27.

[2]趙錦麗.如何在農村初中英語教學中滲透情感教育[J].新課程教學（電子版），2015（09）：36+42.

[3]韓林欣.初中英語教學中如何滲透情感教育[J].學周刊，2014（11）：73.

[4]杭婷.親其師，信其道——談初中英語教學中的情感滲透[J].海外英語，2010（07）：309-310.endprint