論農機專業《大學生雙創基礎》課程教學與實踐

李冬 郭佳昆 李顏龍 閆鳳宇 付麗宇

摘 要：? 大學生是一個具有最新知識體系、精力充沛的群體，最具創新能力和創業意識的群體。經過兩年的教學實踐，我院走出了一條以“三觀”教育為基礎、以“創新”為主線、以“創業”為藍圖、以“成果”為導向、以“市場”為考核、回歸“就業”為起點的特色經驗之路。

關鍵詞： ?農機;雙創;教學

中圖分類號：? G434????????? 文獻標識碼：? A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.045

0 引言

大學生是一個具有最新知識體系、精力充沛的群體，最具創新能力和創業意識的群體。2013 年全國普通高校畢業生就業工作會議指出“在高校開展創新創業教育和推進大學生自主創業工作，既是高等教育培養創新人才、提升人才培養質量的重要基礎性工作，也是教育服務經濟發展方式轉變、落實創業帶動就業的重要舉措”。我院農機專業的雙創教學，依據省政府《關于促進大學生創新創業若干意見》的總體部署，以“創新帶動創業、創業促進就業”為指引，扎實推進大學生創新創業教育工作。經過兩年的教學實踐，我院走出了一條特色的經驗之路。

1 以“三觀”教育為基礎

大學生是否能激發創新的潛能和創業的熱情，跟學生本人是否具有強烈的責任心、是否具有誠實自信的心態、是否具有百折不撓的胸懷是分不開的。我們總結了一個公式“知識+體驗=雙創種子”。前沿的知識體系是創新的基礎，沒有足夠的專業知識儲備作為支撐，是完不成創新作業的。讓高職的學生把注意力重新放到學習上來，我院致力于內涵建設，精細規劃人才培養方案與學生專業職業認可度相結合，愛國主義教育與興趣愛好的課余活動相結合，教師人格魅力與教學過程相結合。

農機專業建設緊緊圍繞中國制造2025，可采用農業裝備、精準農業技術應用裝備、遙控飛行器等現代化農業裝備，滿足社會對高技能技術型人才的需求。有計劃地開展老電影欣賞、敏感話題辯論、學術講座周周有等活動，豐富學生課余生活，潛移默化引導愛國主義教育。大范圍開展第二課堂，讓技術優秀的教師帶領品德優秀的學生訓練，班班有優秀、有模范，構建良好的學技術文化氛圍。通過內涵建設讓學生喜歡專業、尋求突出、充滿自信，是《雙創》能順利進行的基礎。

2 以“創新”為主線

大學生有著對前沿知識查詢、學習、創新的獨特環境優勢，有大量的時間和精力完成創新的任務。而只有創新的創業項目，才能使大學生的創業項目，在資金、人脈、經驗有限的條件下，跟現有的成型公司同臺競爭。也能有更大的機會獲得市場資金的支持。創新的項目，容易調動大學生的積極主動性，但結果的不確定性也很大，對指導教師的專業水準和綜合判斷能力要求較高，也促進高職教師的業務能力再學習提高。我院每年有計劃地組織教師到上海、北京等地高校輪訓學習，更新教師知識結構、教學理念和手段。我院的農機專業課程體系改革，新增核心課程《農機創新設計》，把技術創新能力放到專業建設首尾，全面改版校本教材《農機運用與管理》，使專業學習內涵緊跟現代化大農業目標。

3 以“創業”為藍圖

創新項目的規劃，在創業目標的指導下，目標明確，任務明確，過程清晰。學生在適當調研的基礎上，分析創新的背景基礎，明確創新的目標和意義。由指導教師幫助明確創新方法和流程，學生自主規劃操作項目。我院為促進雙創教育的開展和落實，在商服樓、培訓樓、實驗樓等處，根據不同創新創業的項目，為各團隊提供免費的場地設施支持。并且各專業學科之間構建學術通道，相互支持協作。會計、營銷、旅游等專業與農機、制造、電氣、計算機專業結成友好專業，積極協作，共建創業團隊。如《HNK輕騎兵農機合作網》項目，由農機專業五名同學主導建設，計算機網絡專業、營銷專業、會計專業的三名同學協助，組成一個創業團隊，獲得全國比賽學院海選出線權。

4 以“成果”為導向

參考“全國大學生創新創業大賽”的競賽要求，不同的學生，規劃不同的創業項目，創業目標等級因人而異。不求每個人都成功，但求每個人都進步。在2017年全國大學生創新創業大賽中，我院獲院級立項109項，省級成果10項，國家級成果1項。? 2017年黑龍江省大學生創新創業支持項目，我院獲得支持創業項目8項，創新項目1項。

創意是成果、實體企業是成果、知識產權是成果，成果的確定多樣性，學生的雙創訓練由興趣愛好主導，獎勵和過程并重，讓學生開放式的成長。

5 以“市場”為考核

創新創業項目，要與企業合作，從企業的視角審視項目的價值。學生通過頂崗實習，了解企業、融合技能、認知行業，從實踐中分析創新創業項目的可行性和價值。用科學的方法引導學生，進入行業—熟悉規律—熟練技術—發現問題—提出問題—提出解決方案—提出創業計劃—策劃實施。指導教師有組織有計劃的帶領學生落實創業項目。學生學習成果的分數，主要由市場決定。教師對成績的主觀性給定，必須讓學生認可，經得起探討、爭辯。

6 回歸“就業”為起點

在創新創業的大環境下，競爭激烈是必然的。讓學生尋求成長的機遇，但不可在創業要素不全的情況下慫恿學生去創業。應該先積累知識、積累經驗，水到渠成，開明地指導學生對待雙創。讓學生懂得蟄伏，懂得社會，從最基本的“就業”做起。雙創教育要教導學生既要有遠大宏偉的理想抱負，又要有腳踏實地、勤勤懇懇的做事精神，創新創業是一個思想的種子，“知識+體驗=種子”，這個公式是我院雙創教育的一個精華總結。

7 結論

我院的農機專業《大學生雙創基礎》課程，經過兩年的精心建設，形成了自己的特色，以“三觀”教育為基礎、以“創新”為主線、以“創業”為藍圖、以“成果”為導向、以“市場”為考核、回歸“就業”為起點。雙創課程已經成為帶動我院農機專業人才培養方案建設和改革的中心，也為其他專業的建設提供了有力的參考經驗。