創(chuàng)新人才教育的核心是“教育”必須超越“知識”

錢穎一

我在教學(xué)實踐中強(qiáng)烈地感受到，創(chuàng)造性思維的來源之一是好奇心和想象力。

創(chuàng)造力確實需要知識的累積，但除了知識，還需要什么呢？愛因斯坦說過，“我沒有特殊的天賦，我只是極度好奇”“想象力比知識更重要”。他說的好奇心和想象力，我覺得是我們過去比較忽視的。受此啟發(fā)，我提出一個簡單的假說：創(chuàng)造性思維=知識×好奇心和想象力。這個簡單的公式告訴我們，知識越多未必創(chuàng)造力越強(qiáng)。

因為人接受的教育越多，知識積累多了，但好奇心和想象力可能減少，所以創(chuàng)造力并非隨著受教育時間的增加而增加。兒童時期的好奇心和想象力特別強(qiáng)，但是隨著受教育的增加，好奇心和想象力通常會逐漸遞減。

為什么？因為我們后來學(xué)的知識都是有框架和設(shè)定的，不管什么知識都是這樣。在學(xué)習(xí)這些知識的時候，你的好奇心、想象力往往會挑戰(zhàn)這些知識框架，但在絕大多數(shù)情況下，你的挑戰(zhàn)是錯的。因為經(jīng)常受到打擊和否定，所以客觀上壓制了你的好奇心和想象力。這就形成了創(chuàng)新人才教育上的一個悖論：更多教育一方面有助于增加知識而提高創(chuàng)造性，另一方面又因壓抑好奇心和想象力而減少創(chuàng)造性。所以，兩者的合力讓我們判斷教育對創(chuàng)新人才產(chǎn)生的作用變得困難，但可以部分解釋為什么有些輟學(xué)的學(xué)生反而很有創(chuàng)造力。因此，并不是我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的其他元素。……