基于人才培養(yǎng)的班級(jí)管理工作芻論

蘇小艷

摘 要：班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己多方面的能力，才能把班級(jí)管理好。文章從班主任要把自己的課堂打造成精品、班主任要加大對(duì)學(xué)生的思想教育和感化、班主任要營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍、班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)幾方面，探討如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；班級(jí)管理；班級(jí)氛圍

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0013-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂和支柱，靈魂在，活力顯，支柱在，后勁足。所以，班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己的和多方面的能力，才能把班級(jí)管理好，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

一、班主任要把自己的課堂打造成精品

要打造高效課堂，需要班主任具有一絲不茍、精益求精的精神，并將這種精神傳遞給學(xué)生。班主任只有讓學(xué)生先從心底里信服并喜歡自己，學(xué)生才能課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)接受知識(shí)。所以，在要求學(xué)生的時(shí)候，班主任應(yīng)該先反觀自身，訓(xùn)斥學(xué)生應(yīng)該先反省自己。班主任必須把自己的課堂作為管理學(xué)生的重要陣地，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。班主任在課堂上要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，并正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生得到發(fā)展和改變。這樣，班主任才能游刃有余地駕馭課堂。

二、班主任要加大對(duì)學(xué)生的思想教育和感化

心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”命運(yùn)取決于性格，而性格的優(yōu)劣好壞更多在于后期的教育引導(dǎo)。班主任在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如果班主任只是直白簡(jiǎn)單地說教，只能讓學(xué)生心生厭惡，所以，班主任要組織形式多樣的活動(dòng)，也就是要“潤(rùn)物細(xì)無聲”。當(dāng)今的學(xué)生思想非常活躍，總覺得只有個(gè)性分明才能證明自己的存在。有些學(xué)生甚至把我行我素、自控力差標(biāo)榜成自己的獨(dú)特的個(gè)性，表現(xiàn)為缺乏集體意識(shí)，自私自立。對(duì)于這種學(xué)生，班主任一定加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己思想意識(shí)上的偏頗。當(dāng)然班主任要注意方式方法，因?yàn)檫@類學(xué)生往往自尊心強(qiáng)，所以不宜在公開場(chǎng)合與其溝通交流，不妨將他們的既成錯(cuò)誤和實(shí)際的表現(xiàn)呈現(xiàn)在他們的面前，然后再指出他們思想和行為的危害，并給他們一定的時(shí)間讓其反省檢查自己，最后在約定的時(shí)間再和他們交流。思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，因此班主任要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，刻刻思慮解決的方法。

三、班主任要營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

積極向上的班風(fēng)主要體現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛上，這種氣氛是你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，誰與爭(zhēng)鋒，愈挫愈奮，勤學(xué)好問，篤志博學(xué)。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)優(yōu)劣變成一種榮辱和挑戰(zhàn)的時(shí)候，他們的主要精力就不會(huì)分散到其他的領(lǐng)域上，這樣班級(jí)的整體成績(jī)自然會(huì)穩(wěn)中有升，積極向上了。但是班主任不能只抓學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重班級(jí)內(nèi)驅(qū)力的挖掘和提升。這種內(nèi)驅(qū)力實(shí)際是班級(jí)的浩然正氣。這種正氣是在學(xué)生努力向上的同時(shí)熱情真誠(chéng)地幫助后進(jìn)的同學(xué)，是在同學(xué)生活遇到難題的時(shí)候的誠(chéng)摯關(guān)心，是在同學(xué)情緒低落時(shí)候的問候幫助。這樣，同學(xué)之間以彼此互助、彼此鼓勵(lì)、彼此關(guān)心、彼此坦誠(chéng)為榮，以彼此輕視、彼此掣肘、彼此冷漠、彼此傾軋為恥，就會(huì)形成和諧溫馨、友愛互助的凝聚力強(qiáng)大的班集體。正如魯迅所說：“無數(shù)的遠(yuǎn)方，無窮的人們，都與我有關(guān)。”每個(gè)人都不是一個(gè)孤島，大家在一起就是一個(gè)整體，任何一種缺失都是巨大的損失。當(dāng)學(xué)生的集體意識(shí)提高了，那么每個(gè)學(xué)生就會(huì)感知到來自自己以外的一種溫暖，一種力量。而且這種溫暖和力量會(huì)如同漣漪一樣一圈一圈地散播開來，讓學(xué)生的內(nèi)心更淡定、從容、豐富、快樂。

四、班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)能力和經(jīng)歷的差異、興趣的不同等諸多因素，導(dǎo)致一些學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)狀。高考對(duì)于學(xué)生來說是綜合實(shí)力的比拼，所以班主任必須竭盡全力解決學(xué)生的偏科問題，并把這種失衡所帶來的危害降到最低。班主任要找到學(xué)生的問題癥結(jié)所在，與各科任老師溝通好，科學(xué)合理安排各科的時(shí)間，并運(yùn)用科學(xué)的方法，讓學(xué)生真切感受到班主任的焦急和苦心，進(jìn)而讓他們?cè)谌鮿?shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)中看到希望，一步一步朝著既定的目標(biāo)努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有迂回和倦怠，這時(shí)班主任要悉心陪伴、鼓勁，讓他們懂得“一分耕耘，未必一分收獲，但九分耕耘，會(huì)有一分收獲”的道理。只要學(xué)生不斷努力，全心投入，像夸父逐日般執(zhí)著、精衛(wèi)填海般堅(jiān)韌，就能領(lǐng)略到登臨高處“一覽眾山小”的壯美。

五、結(jié)束語

總之，班主任要對(duì)學(xué)生因材施教，并做到一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生。班主任尤其要注意對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，不僅要做到細(xì)致耐心，還要另眼相待，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過程中自我把控和約束力比較差，需要班主任的指引和呵護(hù)。同時(shí)，班主任要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以在愛的澆灌下茁壯成長(zhǎng)，有時(shí)候一個(gè)小小的鼓勵(lì)、一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)輕聲的問候、一個(gè)真誠(chéng)的提醒，都會(huì)在學(xué)生的心田生根、發(fā)芽、繁茂。所以，班主任在教育學(xué)生的過程中千萬不要吝嗇付出和給予，你給他一縷春風(fēng)，他會(huì)讓你看到姹紫嫣紅的春天。這樣，才能更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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