數學教學中傳統美德的滲透探研

張進勇

摘 要：文章從創建數學環境、注重傳統美德教育，多方面地發現數學教學中傳統美德的案例，傳統美德教育要滲透到數學學習當中，對于老師本身所具有的傳統美德教育的力量要好好發揮幾方面，研究數學教學中傳統美德的滲透。

關鍵詞：數學教學；傳統美德；滲透；發揚

中圖分類號：G621；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0009-01

繼承和發揚中華民族的傳統美德，加強傳統美德教育，是學校德育工作的重要任務。數學教師要聯系現實生活，結合數學課本上的美德教育案例，以學生已經學到的美德為出發點，生動形象地進行傳統美德教育。

一、創建數學環境，注重傳統美德教育

在“認識分數”這節課上，教師要讓學生明白平均分的這個理念，可以創建以下對話環境。師：昨天，淘氣和笑笑去你家玩，媽媽給他們拿了4個蘋果（教師拿出4個蘋果），媽媽怎樣才能讓他倆的蘋果一樣多？生：給他倆一人2個蘋果。師：兩個人都得到了2個蘋果，這種分配應該給它取個什么名字呢？生：平均分。黑板上寫：平均分。師：媽媽拿出來了2杯橙汁，要怎么樣給他倆才叫平均分呢？生：兩個人一人1杯。師：現在媽媽拿出來了1張餅，要把它平均分給他倆（教師拿出1張餅），你們覺得每個人要分到多少呢？生：每人一半。教師先讓學生在本子上畫出一半的模樣，接著跟學生說一半可以用特別的數1/2表示，并在黑板上寫下1/2。然后教師告訴學生這個特別的數在之前的課本上都沒有學過，這個特別的數就叫分數。這樣，教師利用學生日常生活中經常出現的生活狀態，把學生從整數的領域引到分數的領域，并通過鮮活的案例調動起學生學習的熱情。在不斷的學習中，學生一步步明白了分數這個理念，并且明白了同學之間珍貴的友情。學習分數最關鍵的一個步驟就是教師讓學生明白什么是平均分，并在課堂上將生活中出現的平均分的場景展現出來。例如，在過節的時候去長輩的家里，會有很多孩子一起爭搶零食玩具的場面，這時候大人就會把這些零食和玩具平均分給這些孩子，這就涉及平均分的實例。教師就是在這些案例之上給學生們講解平均分的知識，讓學生們在有體會的同時加強認識。在此基礎上，教師就可以提出同學之間要團結互助、平等友愛，對待老人要尊敬，對待比自己小的孩童要照顧他們，這就是中華民族的傳統美德。通過這種方式，學生不僅學會了數學知識，還學會了傳統美德，這既有利于他們之間的團結友愛，又有利于他們日后的健康發展。

二、多方面地發現數學教學中傳統美德的案例

數學課本中有很多的圖片和歷史資料，這是非常便利的傳播傳統美德的資源。不過有很多的教育資源在課本內容中并不引人注目，這就需要教師仔細閱讀課本，從多方面去發現這些可利用的資源并逐步滲透到日常教學活動中。例如，在“圓的周長”這一課的教學中，教師可以告訴學生們：在兩千多年以前，我們國家有一本非常出名的數學名著《周髀算經》，這本書中有一種周三徑一的算法；在一千五百多年以前，我國有一名偉大的數學家叫祖沖之，他計算了圓周率，把這個范圍縮小在3.1415926和3.1415927之間，成為了世界上首位將圓周率精準到小數點后第七位的數學家，領先17世紀的荷蘭數學家安托尼茲一千一百多年。運用這個閱讀數學故事的方法，可以很容易地提升學生們的民族自信心和民族自豪感，同時也可以讓學生們產生好好學習為國家贏得榮譽的想法。

三、傳統美德教育滲透到數學學習當中

對于傳統美德的教育不能僅僅停留在課本上，在日常的生活學習中也應該進行傳統美德教育。比如，在教完分數應用題之后，教師可以結合寄宿同學每天浪費飯菜的現象編制一道數學題：某小學寄宿的同學有500名，每人一天可以分到8元錢的生活費用，如果每人一天可以節約1/8的花費，那么每個月（按照22天一個月）大家節省的錢夠一個人在食堂吃幾天飯？學生們通過運算，發現竟然可以夠一個學生吃1000天的飯，都十分驚訝。教師這個時候可以借機說：大家每天節省1/8也就是每頓飯節省一個饅頭的錢，就夠一個人吃那么多天的飯，那以后是不是要節儉一點，不亂丟飯菜，吃多少打多少呀？之后的幾個月，可以明顯看出班級里形成了一股節儉之風。

四、對于老師本身所具有的傳統美德教育的力量要好好發揮

行動的力量總是大于言語的發揮。對于教師來說，其自身的品德光輝會對學生產生很大的影響，并且這種影響會一點也不少地傳遞給學生。標桿產生的影響是無盡的，比如，吃飯的時候教師可以和學生們一起吃，打飯時只打夠自己吃的，并且吃完后飯菜盤是干凈的，用實際行動踐行勤儉節約的傳統美德。這樣，班級的學生也會向教師學習，潛移默化地養成節儉的品質，浪費的飯菜明顯少于其他班級。再如，為了有更好的課堂質量，教師會用自己的休息時間備課。這樣，教師在課堂上會富有激情，講的內容也豐富充實。同時，教師的這種狀態也會感染學生，讓學生在不知不覺的情況下養成良好的品質。

五、結束語

總之，在數學課堂教學中，教師要加強對學生進行傳統的美德教育，使其起到一定的教育作用。同時，教師將數學教育與學生的思想道德教育相結合，能讓學生在不知不覺中養成良好的美德品質，更好地成長成才。

參考文獻：

[1]周霞中.淺談數學教學中的德育滲透[J].益陽職業技術學院學報，2005（03）.

[2]王四鳳.小學數學教學中滲透德育的實踐與思考[J].基礎教育研究，2016（08）.endprint