自制教具在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄭秀玲

摘 要：為了活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以通過自己制作教具輔助教學(xué)工作的開展。自制教具能夠?qū)⒃境橄箅y懂的知識點變的直觀形象，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和印象。通過合理運用自制教具，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，進而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：自制教具；中職數(shù)學(xué)；課堂質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.005

隨著信息化技術(shù)在各行業(yè)的滲透，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也更偏向于采用信息化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生更加直觀的解釋，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在采用信息化教學(xué)設(shè)備的同時，也不可忽略對傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有較強的抽象性，借助于傳統(tǒng)教具可以將原本抽象的知識點變得更加形象直觀，幫助學(xué)生更好、更快地了解知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

新課標指出教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，巧妙設(shè)計各種問題情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。經(jīng)驗表明，許多教師自制的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生緩解課堂的緊張氣氛，提高課堂效率。一方面，自制教具許多都是來源于生活，可以讓學(xué)生感到親切感；另一方面，通過鼓勵學(xué)生自己制作教具，可以增強他們的思維能力，同時在制作教具的過程中加強對知識點的理解。由此可見，將自制教具引入到數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為必要。

一、靈活運用自制教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。中職數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，知識點更加抽象，教學(xué)內(nèi)容更加難懂，如果學(xué)生缺乏對這門學(xué)科的興趣，也就很難學(xué)好數(shù)學(xué)，作為教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。將自制教具引入到數(shù)學(xué)課堂中，可以很大程度地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。一方面自制教具通常設(shè)計比較簡單，但卻能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點直觀地展示在學(xué)生眼前，將原本困難的數(shù)學(xué)題目變得一目了然，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是道難題，因而更愿意去走進數(shù)學(xué)的世界中。另一方面，教師通過與學(xué)生合作完成某個自制教具，會激發(fā)學(xué)生對該知識點的思考，在不斷動手的過程中來探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，逐漸揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，循序漸進地掌握深奧難懂的數(shù)學(xué)知識點，這種探索的過程活躍了課堂氣氛，能夠使學(xué)生的注意力長時間地集中在課堂中。

自制教具不需要太復(fù)雜，很多身邊的物件就可以直接被用作為教學(xué)工具。例如，在學(xué)習(xí)《概率》知識點的時候，為了讓學(xué)生切身感受到身邊各種事件的發(fā)生都是有一定可能性的，教師可以選擇撲克牌作為教學(xué)工具。讓學(xué)生通過小組分工的方式，一個人負責(zé)挑選需要的撲克牌，另外一個人負責(zé)隨機抽取撲克牌，統(tǒng)計每組抽取到目標撲克牌的次數(shù)和可能性，進而引出“概率”的概念。撲克牌是生活中經(jīng)常見到的物件，許多學(xué)生對此也并不陌生，可以更快地接納這個教學(xué)工具，他們在小組分工合作的時候也獲得了動手實踐的機會，在游戲中獲取了知識，同時也活躍了課堂氣氛。

中職數(shù)學(xué)課堂中，教師在向?qū)W生傳授知識點的同時，更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。因此數(shù)學(xué)課堂中，教師通過與學(xué)生合作的方式，共同制作和運用自制教具，讓學(xué)生更容易走入數(shù)學(xué)世界中。同時學(xué)生在自己制作教具的時候，也能更加直觀地理解各種知識點，更加了解定理公式的原理。

二、合理運用自制教具，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)常聽到學(xué)生反饋會遇到一些比較難懂的知識點，對于這些知識點，不僅教師講解起來非常困難，學(xué)生也很難在短短的45分鐘內(nèi)消化吸收，對于這個問題，就需要依托于自制的教學(xué)工具來解決。通過教具的運用，可以將原本抽象的知識點更加直觀形象地展示在學(xué)生眼前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力。在教學(xué)工作之前，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課授課的內(nèi)容和目標選擇需要的教具，使教具能夠與教學(xué)實際貼合。在教具使用的過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生對知識點的理解情況，及時調(diào)整教具的運用方式和授課模式。

以中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)為例。中職階段數(shù)學(xué)圖形由平面圖形逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形，很多在首次接觸到立體圖形的時候，因為腦海中沒有強烈的立體感，很多時候只能依靠憑空想象，對于一些定義無法深入地了解。有的學(xué)生立體感較差，難以想象空間圖形的結(jié)構(gòu)，這無疑是挫傷了這部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對這個情況，教師在課堂教學(xué)之前，可以先為學(xué)生準備好大大小小的圖片，在課堂教學(xué)時，將這些紙片發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生依照自己的想象，利用這些紙片拼接成各種各樣的立體圖形。通過以上案例可以看出，通過運用自制教具，可以使原來抽象復(fù)雜的立體圖形變得透明直觀，學(xué)生也從之前的憑空想象轉(zhuǎn)為直接觀察，極大地降低了知識點的難度，同時也讓學(xué)生對該知識點留下了較為深刻的印象。

三、充分運用自制教具，提高數(shù)學(xué)課堂效率

在中職數(shù)學(xué)中，有很多抽象難懂的知識點。針對這個問題，教師可以從自制教具中尋找教學(xué)的突破口。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師利用各種自制教具，能夠提高學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在動手實踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。同時，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自己研發(fā)一些新的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師在課堂中利用自制教具，可以更好地活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中迸發(fā)對數(shù)學(xué)的靈感，提高課堂教學(xué)的效率。

由此可以看出，利用自制教具可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，提高課堂教學(xué)的效率。教師在制作教具的時候，并不是越復(fù)雜越好，而是要選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配、實用性強的教具。無論教具是否簡單，只要能使數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，就是成功的教具。

四、結(jié)語

綜上所述，自制教具與實際教學(xué)內(nèi)容貼合性比較強，各種生動形象的自制教具也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生從教師的演示中迅速理解各個數(shù)學(xué)知識點。在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)認識到自制教育的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作一些教學(xué)工具，最大限度地發(fā)揮出自制教具的作用，提高課堂效率。

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