恩威并濟做內心平和的智慧班主任

摘要：如何做好班級管理創新、如何接手新班、如何巧妙處理班級事務，常年工作在中小學教育一線的專家，結合教學實際，給了我們啟迪與思考。

關鍵詞：端正心態；管理；素質教育

2017年高考結束后，我有幸前往上海參加了寶雞市組織的為期五天的中小學骨干班主任培訓。這次培訓給我上了一堂生動的教育管理課，讓我更加充分地明確了班主任管理的智慧和技巧、什么樣的班主任才是最受歡迎的班主任、什么樣的班主任才是優秀的班主任。這里我結合自己的班主任經驗談談認識。

一、 端正心態，正確認識自己，收獲強大的內心

東北師范大學教育部教授、博士生導師劉曉明，北京教育學院校長研修學院教授教育學博士遲希新老師從理論上高屋建瓴地講解了班主任專業成長與新時期班主任素養與自我定位。當前教育體制下的教師被認為是獸化的教師（其自然屬性）、物化的教師（其工具屬性）、神話的教師（其精神屬性，如“師德標兵”），班主任面臨的心理問題的現實困境更為嚴重：不堪其累的工作壓力和難以逃避的職業倦怠，過強的考試壓力、過于緊張的人際關系、高工作負荷讓老師喘不過氣，將自己個人工作熱情耗盡，情感情緒極度疲勞，表現為厭倦、易怒；對他人行為消極，對學生冷漠，持否定態度，有問題就停留在對自己的消極評價等，更有甚者將班主任戲稱為“四有人才”。對此，我們首先要明白自己不是萬能的，“學生是出錯的天才”“盡心就是完美”，學校教育就是要“讓相互之間有差異的學生未來有更多、更大的差異！”教師也是人，應有自由的空間，我們要放慢教育的節奏，拉長教育的時間，優化教育的過程，對學生發展有正確判斷，對自身角色有深刻認知，對專業發展有強烈的關注。面對工作壓力班主任應明白教師的教與學生的學并非是一致的，學生不是我們教出來的，而是引導出來的。我們要做的是主動把握教育的本質，緩解教學的壓力；優化教育理念，緩解管理的壓力；認清教育價值，緩解發展的壓力；調控心理狀態，緩解自身的壓力，努力做厚積薄發的自主成長者，做個有心人，從點滴開始為自己未來發展積極儲備，努力發展自己，創造別人無法剝奪也拿不走的東西，正確對待“助人”與“助己”的關系，在促進學生成長中提升自己的價值觀和幸福感，自己被學生喜歡，自己的課被學生喜歡，自己的工作被別人認可，自己因努力而獲得尊重。

二、 找對方法，循序漸進，用情、理、法管理學生

理論是實踐的基礎，有強大的理論做后盾，實際操作才有理可依，諸多問題才能迎刃而解。重慶南岸區教師進修學院院長楊旭紅老師提到了“樂知、樂教、樂學”的概念，要擁有“樂”首先得明白當了班主任不應自視過高，要客觀認識自己及自己的工作，既來之則安之，身心統一才不會生病，始終保持內心的平和，做一名幸福的班主任。我們的任務就是讓學生對自己的未來有恰當的評估，讓他們擁有幸福的能力和思維方式。

上海市嘉定二中模范教師，上海市十佳班主任丁馨老師的經驗更切合班主任的具體操作，接手新班第一要“以情感人”，加強溝通。在社會生活中，每個人都渴望與他人溝通交往。在學校的教育教學管理過程中，每個學生也都期望能與班主任愉快溝通。但在每天的學校生活和學習過程中，師生之間的溝通總是存在著這樣那樣的障礙。丁老師反問我們你會從學生的角度，從一個青少年的角度，去吸收、接納他們話語中的有效信息嗎？你能正確解讀他們想表達的觀點嗎？多年的教育教學工作會使教師形成一種職業性的思維定式，概括出來就是“我說的都是正確的，我的出發點是好的”。走出這個誤區，在和學生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態度和灌輸式的溝通交流方法。如采用這樣的方式溝通交流，通常情況就是“話不投機半句多”。這給我的啟示是當自己和學生進行交流的時候，一定要通過不同的方式方法讓學生說出他們自己的感受，而不是自己一味地去給學生灌輸一些自己認為正確的道理，因為只有他們說出自己的真實感受，我們的溝通才有可能有效。具體操作首先是因材施教，了解參差不齊的學生，多打量、觀望每個人，遇到棘手問題容、忍、導，開動大腦發揮智慧冷處理，可以允許學生有反復犯同一個錯誤的權利。第二，“以理服人”，用未成年人的標準而不是成人的標準去評價學生，用學生同伴的優點來吸引他而不是評價他，自己要做到言傳身教，杜絕一些不良細節，比如，說話出爾反爾，對學生大呼小叫，講話不注意場合等。丁馨老師的這些具體經驗給我的觸動最多最大，在工作中我確實在這方面有欠缺，必須及時改正。第三，“以法育人”，丁老師先用“讓規則守護哈佛大學”的案例引出規則守護班級的重要性，對班規的制定、試行、更改，強化規矩，凡事才有據可依，真正做到公平公正。

三、 發展學生素質教育、培養創新人才

研學考察活動，一次是華東師范大學附屬第二中學，這所學校除升學率高外其中一大優點就是非常重視學生的自我能力成長，學校每周分出兩個半天進行學生的自主研學與社團活動，內容豐富多彩，實驗室里機器人思維模擬、游泳與太極技能學習、尋訪農戶采摘果蔬制作農家飯的學農活動、開展知識競猜等等，學生活動異彩紛呈，既開闊了學生的眼界增長了知識，又鍛煉了體能與大腦，這些也給我們許多啟示。

小小一位班主任卻是學生班級工作的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校家庭和社會的橋梁，也是學校思想政治工作的骨干力量?？偨Y起來：當班主任光有熱情激情還遠遠不夠，還必須有愛心講求育人技巧，而技巧更多來自實踐、理論的結合，來自經驗的積累。同時“現代教育最大的敵人是急躁”，急躁就不能客觀、細致、理性地管理班級，急躁讓自己喪失童心和激情。在班主任這一領域的學習是終生的，學然后知不足，有不足才能學有所獲。班主任工作千萬不能吃老本，要想與時俱進，就得不斷學習、反思。

一桶水已經遠遠適應不了現代教育形勢，新時代呼喚教師有一眼活泉，提供給學生源源不斷的活水。我強烈地意識到作為班主任，這些寶貴的財富將成為我今后工作的導航，讓我在今后的工作中能夠更加從容不迫、游刃有余。學習先進經驗，積極改進、探索、總結，使自己的工作水平更快提高，加倍努力為成為一名優秀班主任，引領好這支隊伍，與我的學生們一起進步。

作者簡介：

王靜，陜西省寶雞市，渭濱中學。endprint