高職環境藝術設計專業實踐性教學培養模式思考

摘要：目前高職環境藝術設計專業的培養模式主要圍繞著“綜合實訓”“實習調研”“外出寫生”“頂崗實習”“工學結合”“校企合作”等方面開展實踐性教學。這種實踐性教學模式的實施使得人才品質與以往相比有了很大的提升，但是這種實踐性教學模式由還是建立在以前的傳統教學進行的改良，因此，這種教育模式仍處于現在教育模式和傳統教育模式之間，并沒有完全開辟一種新型的教育模式，而這種教育模式培養的藝術設計學生尤其是環境藝術設計的學生在未來的工作實踐中仍然處于弱勢。

關鍵詞：環境藝術；教學培養；模式思考

現在社會用人單位的反饋，多數畢業生畢業后就業專業水平還是普遍偏低，實踐能力偏弱，靈活能力較差，職業素養不高等一系列的問題。本文通過自身教學經驗淺談高職學生在環境藝術設計領域的教學模式分析，人才培養分析以及教學時間分析所存在的問題。

一、 實踐教學課程體系結構與市場需求有差距

學校一切的課堂教學最終都要服務于實際工作崗位，學生最終都要進行必要的實踐教學課程的專業實習。雖然實踐教學課程體系近年來改革力度比較大，但按照現行的實踐教學課程體系結構培養學生還不能滿足市場對學生技能的需求，主要表現在課程設置的內容滯后于行業企業領域技術的更新和發展。現行教學中已經加入大量的實際動手能力部分，老師盡量把重點要點注意事項講授完畢后，盡量多安排學生自己動手，盡量多提供一些社會上的項目讓學生來完成，一是為了提高學生的學習興趣，二是為了讓學生與社會接軌，更加親近與社會實踐，但在學校中的課程以及時間安排是有限制的，實際自己動手實踐的時間是無法與崗位需求相匹配的。以此學生仍缺乏分析問題和解決問題的能力。另一方面，在職業技能培養方面，還缺乏相關的行業標準、國家及國際規范等重要內容的教學；在職業素質教育方面，為了充分的展示教學成果，教學作品，教師與學生都花費了大量的時間在教學課程作品中，無意識地忽略了學生在工作中可能處的團隊寫作精神的培養，適應市場觀念的塑造，以及學生在工作中的職業道德素養的培養。

二、 培養目標定位過髙過寬，特色不突出

受到國家政策的引導及社會對職業人才的渴求，近幾年高職學生的人才培養得到了國家的廣泛重，因此在人才培養方面指定的目標過高以至于無法貼合社會的實際顯現，比如有些高職學校環境藝術設計專業以培養具有較強職業技術技能的一線管理、操作、服務等的高等應用型技術人才為目標。充分塑造學生包括職業素質、專業技能在內的就業能力，善于思考、意識創新的應變能力；能夠從事家庭住宅、企業公司室內室外環境藝術設計、工程項目技術與管理、裝飾施工的應用型人才。而對于高職學生來說在短短的三年能夠全部掌握這些并精通是不切實際的，在指定培養目標時應抓住重點抓住市場真正所需要的人才來進行培養。

三、 校企合作深入不夠，形式多于內容

高職學校為了能夠培養出適應社會崗位的人才，因此開辟了一個新的領域校企合作。建立校企合作的初衷是非常好的，但是由于缺乏國家政策面的支持，調控和指導，在實際操縱中有很多的不足，比如政府、學校、行業和企業的配合度就不是很高，因此效果并不明顯而究其原因大概分為兩方面。一方面，學校的教學模式還是在課堂中那種老師講課同學聽課的傳統模式下教學，這種模式下高職學校與社會企業合作的積極性和主動性都會相對的減少了很多。雖然現行教學中在一步一步地改善提高與進化，但是過去的教學模式與新興的教學模式的過渡下，高職學校和社會企業合作還是落實不到位，會有一些障礙的。從另一方面講，企業往往從自身的經濟利益出發導致合作的積極性不高，而高職學校沒有給社會企業提供一些經濟價值，學生的作品無法直接為社會企業所用，因此無法創造出更多的經濟價值，因此社會企業對高職學生的培養并不用心也不積極，因此高職和學校社會企業的合作需要更完善的一些機制來促進更多更深遠的合作。

四、 教育管理機制程序化，柔性管理不足

高職環境藝術設計專業的培養方案是統一在每屆新生招收前制定好的，三年為一個培養期。隨著社會政治經濟快速發展、市場需求日新月異，而高職學校原有的管理機制過于程序化導致無法及時更新，從而使高職環境藝術設計專業的人才培養相對于社會需求脫節滯后。這就導致了高職學校和社會企業合作很難實施和運行，由于高職學校和社會企業各自為政，社會企業對人才的需求隨時間不斷變化，而高職學校既定的教學大綱和教學安排不能及時更新，缺乏柔性的管理機制來協調，導致高職環境藝術設計專業培養的學生所學專業知識技能滯后于產業的發展。

五、 素質教師隊伍建設力度不夠

高職環境藝術設計專業教師作為專業實踐性培養教學的領航人，必須有較強的實踐指導能力、扎實的知識背景、對行業發展敏銳的把控力。而高職環境藝術設計專業的教師多數畢業于純藝術繪畫科班，畢業既就業，缺乏相關公司企業的工作實踐經歷。至于公司企業的一些企業兼職教師，雖然有著豐富的實踐經驗，但是一方面，受公司企業機制的制約影響其參與教學的積極性；另一方面，由于往往過分注重環境藝術設計專業實踐性教學的實用性而缺乏系統的理論教學。

總結我國高職院校環境藝術設計專業實踐性教學培養模式的經驗，必須在政策支持下進行高職學校和社會企業的深層合作，以師徒關系促進教學與崗位的對接，推動產、學、研的有機結合，促進專兼結合的素質教師的團隊建設，進而形成以職業能力培養為重心的課程教育，在特定的崗位工作過程中和實踐能力培養有機結合的基礎上，逐步形成遞進式課程體系，從而促進高職環境藝術設計專業實踐性教學培養模式教學內容、課程體系及教學模式的全面革新。

作者簡介：

郭美含，遼寧省大連市，大連財經學院。endprint