大學排球教學中分層互助教學模式的實施探研

鞠菁

摘 要：將分層互助教學模式應用到大學排球課堂中，能夠較好地貫徹全面發展的指導思想和區別對待的教學原則，有效調動不同層次大學生的積極性和主動性，有利于提高大學生排球學習的效率，進而解決大學排球教學質量難以提高的問題。文章通過分析分層互助教學模式，探討分層互助教學模式應用到大學排球教學中的實施策略。

關鍵詞：大學排球；分層互助；主體性；效果

中圖分類號：G642；G842 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0022-01

目前，排球已成為大學體育教學項目的重要內容，越來越多的大學生選修排球課程。但一些大學生之前學習排球的情況各不相同，甚至有些大學生沒有接觸過排球，這就給大學排球教師的教學帶來了很多難題。而分層互助教學模式作為新型的教學方法，對大學生實施分層教學，并對不同層次的大學生采取針對性措施進行教學，這能有效提高不同層次大學生的排球學習質量。當前，分層互助教學模式已開始應用到大學排球教學中，取得了較好的成效。本文對此進行研究。

一、分層互助教學模式的基本認識

通常來說，一個班級中的大學生，從學習興趣、學習態度到自身認知水平、學習基礎等都存在一定的差異，因此，他們的學習層次也會由此呈現出來。分層互助教學模式主要是根據大學生的水平或者學習興趣等實際狀況，在既定的項目中設計不同的教學計劃，劃分為多個課堂教學層次，同時運用不同的教學方法來達到課程目標。而傳統的教學模式難以提高大學生的排球學習質量，為了真正讓大學生都學有所成，教師必須有針對性地應用層次教學法實施相應的教學策略，尊重大學生的主體地位，解決好大學生基礎不一而導致的教學困難問題，落實“因材施教”的教學原則。所以，教師將分層互助教學模式應用到大學排球教學中，通過不同層次大學生的交流和互助，能提高大學生的排球興趣和學習效率，促進雙方共同進步。

二、大學排球教學中分層互助教學模式的實施

大學排球教學中分層互助教學模式的實施，只有遵循以下幾個方面，才能有效提高教學效果。

（1）區別對待差異。每個大學生對排球的認識和學習基礎都存在差異，部分大學生甚至未接觸過排球，排球基礎較差，但是具有濃厚的興趣。分層互助教學模式實施過程中，教師要了解大學生之間的差異，注重開展互幫互助的合作。相關的心理學研究證明，大學生之間存在的差異一方面是可變差異，這樣的差異主要是后天的學習以及大學生的學習態度和知識程度等引起的，另一方面的差異是恒定差異，這種差異在短時間內是很難改變的，教師在教學中應合理利用這些差異來發展大學生的個性優勢。分層互助教學模式的實施就是縮小可變差異，區別對待差異原則，貫徹落實大學生共同發展目標。

（2）遵循大學生主體性。有效教學要求教師必須尊重大學生的課堂主體性原則，而分層互助教學模式就是以大學生的差異進行合理分層，針對不同層次的大學生采取不同的教學方法，設計不同的教學方案，這正是尊重大學生主體性的教學模式。同時，要想使分層互助教學模式得到預期的教學效果，教師就要深入了解大學生，樹立起分層互助觀念，讓大學生知道分層并不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的教學方法，以防止他們由此產生不自信的心理。這樣，教師就能通過針對性分層教學達到排球互助教學的效果。

（3）實施動態性原則。分層教學模式在大學排球教學中實施的重要原則就是需要遵循動態性原則。大學排球教學中分層互助教學實施并不是一件很簡單的事情，對教師的要求很高，而且要求教師必須根據不同的排球問題設計不一樣的課題教學方案。比如，大學生排球動作不規范、配合度不高、攻守意識不強等問題，都需要教師在遵循差異性原則的基礎上設計方案。同時，教師在分層教學過程中還必須充分認識到動態性原則，讓每個大學生通過分層互助教學獲得一定的進步。教師必須用發展的眼光來分析大學生，不能一直維持一個固定的層次來教學，否則分層互助教學效果會適得其反。例如，對于排球動作不規范層次的大學生，經過一定時間的分層互助學習之后，他們的排球動作已非常正確，這時教師就應及時為他們進行層次調整，這樣才能有效提高他們的學習效率。

三、結束語

總之，排球作為一項深受大學生喜愛的運動項目，其在大學生群體中有著廣泛的受眾范圍，并且隨著教學實踐的不斷深入，分層互助教學模式在排球教學中也取得了一定的成效。大學排球教學中分層互助教學模式的應用，是貫徹因材施教原則的重要方法，對提高大學生排球學習效率具有重要的作用，有利于提高大學排球教學質量。而教師在大學排球教學中實施分層互助教學模式，只有遵循區別對待原則、大學生主體性原則、目的性原則及動態性原則，才能提高大學排球的教學效果。

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