新課標下語文群文閱讀教學實踐研究

林麗春

摘 要：群文閱讀教學的最大意義是可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養。群文閱讀能充分發揮學生的主體作用，提高學生的語文素養。開展群文閱讀教學，教師可以從以下兩方面著手：由點到面——由一篇文章的閱讀帶動整本書的閱讀；由此及彼——對一篇文章和其他文章進行對比閱讀。

關鍵詞：群文閱讀；語文；由點到面；由此及彼；人文主題；表現手法；作家；語文素養

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0073-02

語文課程標準明確提出：語文教育的目的和基本理念是全面提高學生的語文素養，而群文閱讀教學的最大意義是把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養。基于此，語文教師應積極開展群文閱讀教學。現結合教學實踐，對有效開展群文閱讀教學進行研究。

一、由點到面——由一篇文章的閱讀帶動整本書的閱讀

指導學生閱讀《孤獨之旅》之后，可指導學生閱讀《草房子》。《孤獨之旅》是九上第三單元中的一篇自讀課文，節選自《草房子》。文章中的少年杜小康，因家庭變故而失學，跟隨父親來到一個完全陌生的地方放鴨。遠離學校，遠離家庭，杜小康備感孤獨。在這趟孤獨的旅途中，他遇到很多困難，但最后都一一克服，變得堅強了。《草房子》中的陸鶴、桑桑、細馬跟杜小康一樣，也經歷了孤獨，遇到很多困難。于是，教師借助單篇課文《孤獨之旅》，引導學生閱讀整本書《草房子》，讓學生通過杜小康、陸鶴、桑桑、細馬等人的成長故事認識“孤獨”，理解“成長”。……