農村中小學和諧師生關系的實踐探究

張亞輝

摘 要：教育觀念日益更新，素質教育成了教學理念中最重要的部分。素質教育的徹底落實，重點還需要教師有足夠的個人能力，而教師的個人能力包括教學方法和處理師生關系兩項。文章就農村中小學的現狀，對農村中小學建立和諧師生關系進行探究，以保證素質教育在農村中小學切實實行，使農村中小學學生獲得完善合理的教育。

關鍵詞：和諧師生關系；農村；中小學；素質教育

中圖分類號：G456 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0010-01

長期以來，絕大多數學校在教學過程中，都采用以教師為主導的單方面教學。學生作為受教育者所能做的只有聽從指導，認真學習。但是無論是素質教育的提出，還是近年來諸多先進教學觀念，都表明學生才是教學中的主體。然而在農村中，以教師為主體的教學模式已廣為流行，以學生為主體的教學觀念和措施卻不多見，普遍存在著師生地位相差過大的現象，學生對老師的態度從尊敬變成畏懼的情況屢見不鮮。究其原因，除了部分農村地區本身不科學的落后風俗和傳統的家教觀念以外，師生溝通不足、情感交流不夠的原因也很重要。

一、農村中小學中存在的問題及其原因分析

（1）在現實條件下，當前學生很難從教學關系的被動地位變更為主導地位。我們常說素質教育，素質教育是指一種以提高受教育者思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等諸方面素質為目標的教育模式。與之相對的便是現在仍沒有消除影響的應試教育，應試教育規矩死板，對于教學內容的要求完全以考試內容為準，對學生的學習范圍和內容都有各種規定要求，凡是超出了范圍的都會被抵制和反對。……