張亞輝
摘 要:教育觀念日益更新,素質教育成了教學理念中最重要的部分。素質教育的徹底落實,重點還需要教師有足夠的個人能力,而教師的個人能力包括教學方法和處理師生關系兩項。文章就農村中小學的現狀,對農村中小學建立和諧師生關系進行探究,以保證素質教育在農村中小學切實實行,使農村中小學學生獲得完善合理的教育。
關鍵詞:和諧師生關系;農村;中小學;素質教育
中圖分類號:G456 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)02-0010-01
長期以來,絕大多數學校在教學過程中,都采用以教師為主導的單方面教學。學生作為受教育者所能做的只有聽從指導,認真學習。但是無論是素質教育的提出,還是近年來諸多先進教學觀念,都表明學生才是教學中的主體。然而在農村中,以教師為主體的教學模式已廣為流行,以學生為主體的教學觀念和措施卻不多見,普遍存在著師生地位相差過大的現象,學生對老師的態度從尊敬變成畏懼的情況屢見不鮮。究其原因,除了部分農村地區本身不科學的落后風俗和傳統的家教觀念以外,師生溝通不足、情感交流不夠的原因也很重要。
一、農村中小學中存在的問題及其原因分析
(1)在現實條件下,當前學生很難從教學關系的被動地位變更為主導地位。我們常說素質教育,素質教育是指一種以提高受教育者思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等諸方面素質為目標的教育模式。與之相對的便是現在仍沒有消除影響的應試教育,應試教育規矩死板,對于教學內容的要求完全以考試內容為準,對學生的學習范圍和內容都有各種規定要求,凡是超出了范圍的都會被抵制和反對。……