培養學生寫作情感的幾點做法

摘要：在實踐中摸索出培養學生寫作情感的幾點做法，有效地提高了學生的作文質量。作文教學是一項包括諸多因素在內的綜合訓練其中情感因素在訓練中占有相當重要的地位。教師的藝術情感對學生的影響是任何一種教育手段都無法比擬的。教學中教師充分調動自身的全部情感，用真情實感的去撥動震撼學生的心弦。好的情感不僅能激發學生寫作的濃厚興趣，而且可以培養他們的審美觀，陶冶他們的情操。興趣是可以培養的，一些原來對作文不感興趣的學生，由于老師善誘善導，在作文訓練中漸漸嘗到了甜頭，便對作文逐漸喜歡，興趣盎然。

關鍵詞：寫作情感；諸多因素；真情實感；善誘善導

一、 引言

根據自己二十幾年的語文教學經驗，以及八十年代中期提出的素質教育理論和小學作文教學的特殊規律，在實踐中進行了一些摸索，總結出培養學生寫作情感的幾點做法，有效地提高了學生的作文質量。

二、 放開思維練筆，激發學生“我要寫”的情感

作文教學是一項包括諸多因素在內的綜合訓練，其中情感因素在訓練中占有相當重要的地位。語文新課標明確指出：作文教學要逐步做到有具體內容，不說空話，表達真情實感。為此，開啟學生的感情閘門，是學生表達真情實感的前提和基礎，雖然他們涉世不深，閱歷不足，經驗欠缺，但心靈也有過喜怒哀樂的情感變化，對一些事情也有各自不同的褒貶評價。例如：一次作文課堂練筆，一位同學這樣說：“老師，我在集市上碰見一位賣運動鞋的人，那人是個騙子。他為了多掙錢，給顧客看的樣品是好的，就是說擺在外面的運動鞋質量好。當顧客要買時，他就從身后的箱子里拿出一雙，表面上看上去一樣的鞋子，如果你仔細看或者用手摸摸，就會發現做工精細程度、鞋底的薄厚都不一樣?！蔽艺J真地對他說：“你真是個生活的有心人，你的這個發現很有意義，把你在什么時間、什么地點發現的寫出來，讓大家都知道這個騙子的做法，不叫更多的人去上當不是很有意義嗎？”用這樣的方法激發了學生“我要寫”的情感。這位學生得到了老師的支持，滿懷激情，一下就寫出一篇很好的習作。在作文教學中，老師如果能夠幫學生篩選出好的寫作材料，調控好寫作的順序，那么他們就會把“我要學”的情感如涌泉之水，奔放不竭。

雖然，放手讓學生去練筆，也不會盡如人意。寫的內容可能不理想，也可能交代事情的順序雜亂無章，對事物缺少正確的認識，但是可以使孩子把自己看到的、聽到的如實地寫下來。然后教師因勢利導，師生共同評改。孩子們的思維是活躍的，語言是流暢的。從而達到了訓練語言、發展思維的最終目的。

三、 發揮教師自身的藝術情感

教師的藝術情感對學生的影響，是任何一種教育手段都無法比擬的，教學中教師充分調動自身的全部情感，真情實感地去撥動震撼學生的心弦。比如在一次縣級運動會上，一位老師及時引導學生把運動場上緊張場面、自己的真實感受寫下來?！巴瑢W們，今年的運動會上，我們班取得年級組第一名。我非常激動，同學們一定很高興，讓我們用熱烈的掌聲，為取得的好成績表示祝賀。掛在教室前面的獎狀是我們全班同學團結一心、刻苦鍛煉身體的結果，記載著我們每個人的汗水、代價和功勞。讓我們用自己的筆，記下這次獲得榮譽的經過吧”。隨即老師在黑板上寫下了“榮譽是這樣得來的”作文題目，并提出了具體的作文要求。此時此刻，同學們帶著成功的喜悅心情動筆寫了起來。要說的話都很多。一口氣就寫出了本次作文的初稿。初稿交上來后。那位老師在課堂上這樣評價學生的這次習作的：我真的沒有想到，有的同學的重點段描寫還有點作家的筆法呢。我當時的心也提到了嗓子眼了，替你們捏了一把汗，還真不如有的同學寫得那么生動。這樣一來，同學們你一言我一語，溝通了與學生之間的心理聯系，他們的心理情感得到了調動。紛紛修改第一稿，結果師生的共同努力，一篇篇詳細真實，感情豐富的習作就這輕松在學生們的筆下完成了，達到了開發智力，提高寫作能力的目的。

四、 創設寫作情景，陶冶學生的情感

小學生最突出的特點是幼稚、天真，最容易被真實、生動、具體、形象的事物感化，這個時段的小學生的情感往往是在特定的環境下產生的。例如：一位老師布置給學生一篇《在市場上看到的》，他帶著學生去到附近的農貿市場去看。這樣就把學生認為無話可說的一篇作文，寫得直觀、形象、真實。從中也使他們認識到，作文離不開觀察，好的作文來源于生活。好的情感不僅能激發學生寫作的濃厚興趣，而且可以培養他們的審美觀，陶冶他們的情操?？梢愿鶕W生注意力不持久，但直觀性有很強的特點，利用多媒體這一直觀、真實、形象的內容提高他們的興趣，激發他們的寫作欲望和要表達激情的興趣。還可以抓住孩子喜愛音樂的天性，老師順應小學生這一心理特點，作文教學于美妙的音樂旋律之中。這樣不僅可以激發小學生的情趣，還能減緩作文的難度，使學生能在輕松愉快的氣氛中進入寫作的情境。在學生作文教學中還可以抓住小學生好動的這一特點，激發學生的作文情趣，把剪貼、繪畫和作文相結合，同樣也會收到良好的效果。

五、 結語

興趣是可以培養的，一些原來對作文不感興趣的學生，由于老師善誘善導，在作文訓練中漸漸嘗到了甜頭，便對作文逐漸喜歡，興趣盎然。

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作者簡介：

王維琪，寧夏回族自治區固原市，寧夏彭陽縣第三小學。endprint