關于教育機構語文教師發展現狀調查報告

摘 要：教育一直備受關注，它已然成為普通家庭進行社會階層流動的重要手段。然而教育資源分配不平衡，高考依然至關重要的情況下，教育機構悄然興起。教育機構的教師也以一個特殊的身份出現并得到關注，本文將重點研究關注教育機構語文教師的職業發展現狀。

關鍵詞：教育機構；語文教師；職業發展現狀

一、 研究緣起

現階段，我國主要的課堂教學模式為班級授課制，這種教學模式缺點是難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生。班級授課制尤其是在教育資源分布不均衡的地區缺點更明顯，因此更多家長在課外選擇教育機構進行補習。因此教育機構對教師的需求量大并且對于教師要求相對較低，所以大量的教師進入教育機構。

調查方法：問卷法，發放問卷共100份，收回有效問卷100份。

調查對象：選取了石家莊市教育機構隨機對100名教育機構語文教師發放問卷。

二、 對教育機構語文教師基本狀況的現狀調查及結果分析

（一） 教育機構語文教師年齡年輕化，男女比例失調

從調查的100位教師來看，男性教師所占比例位7.69%，女性教師比例為92.31%。這在一定程度上反映了教育機構語文教師男女比例不協調。其原因在于教育機構招聘教師一般以師范生為主，但是在師范專業中男生的數量極其少，許多男生是不得已被迫才選擇這個專業。

在本次調查中20-30歲的教師占到了70%，31-40歲占15%，41歲-50歲占15%，51歲以上為0%。這足以看出教育機構的教師年齡都比較年輕。原因在于教育機構屬于新興起的事物，年齡較大的教師對其沒有一個相對客觀的認識。其次，近些年大學尤其師范院校不斷擴招造成了師范生過剩的狀況，巨大的就業矛盾使一大批畢業生涌入教育機構，造成了教育機構教師年齡年輕化。

（二） 教育機構語文教師專業知識專業能力有待提高

在本次調查中發現大部分教師的專業知識并不能滿足教師教學的需求。有62.69%的教師表示對語文課程所涉及的語文學科的性質特點表示基本熟悉，7.69%表示非常熟悉，還有27.69%的教師表示了解不多，1.92%的教師表示完全不清楚。這一點說明教育機構語文教師整體的專業素養偏低，教育機構對語文教師的培訓亟待提高。此外語文教師應當用批判的眼光、發展的眼光看問題，發現自己在知識及技能方面的不足時要及時地給自己充電，積累和總結經驗，提高專業水平。

（三） 教育機構語文教師工作時間長收入較低

36.31%的教師收入在2000以下，36.15%的教師收入在2000-4000，3.85%的教師收入在4001-6000，13.85%的教師收入在6001-8000，9.85%的教師收入在大于8001.而44.23%的教師工作時間在8-10小時。從這里就可以看出教育機構教師工作時間偏長，相比之下收入過少。究其原因，在于教育機構的性質屬于私營企業，以營利為目的，所以會增長勞動者的工作時間。其次，教育機構應該完善自身的制度，增加對員工的福利待遇這樣才能留住人才。

三、 改進策略

（一） 提升自身的專業素質和專業能力重視創新能力發展

教師的專業素養是教師進行工作的重要保障。因此在平時的工作中教師應該對自己嚴格要求。不斷地學習理論知識豐富自己的實踐經驗，正確從新手教師向專家型教師轉變。其途徑有：首先，教師要在工作之余閱讀大量有關語文教學課程的專著、期刊論文，關注語文教學研究考試的前沿動態；其次，經常參加公司以及其他機構所組織的教育培訓及語文教育的年會論壇等，不斷開闊自身的眼界，這是和同行交流切磋的一個絕佳的機會，也為自身的發展提供更廣闊的平臺。最后語文教師除了利用工作時間來提升專業素質以外，可以利用個人的業余時間閱讀文學著作，提升自己的文學修養來促進自身能力的進步。

（二） 加強對人才的篩選，實行嚴格的人才把控

教育機構人才流動性大，人才門檻低成為教育機構受年輕教師追捧的原因。同時也因為這個原因使教育機構的教學質量魚龍混雜，教學效果無法保證。鑒于這種狀況，教育機構應該嚴把人才質量關，加強對于人才的篩選。語文教師的入職標準，把好人才關，選擇和聘用優秀的教師。要對教師的學歷、職業資格、專業背景及教師的個人品質進行考查，全部達標后方可入職。對于語文這一科目來說，在人才招聘時盡量選擇本科學歷以上中文專業畢業的學生為主，保證教師的質量來源就是教學質量的保證。也能在一定程度上減少新入職教師適應職業的時間。

（三） 優化教師的各項福利待遇，合理規劃工作時間

調查數據說明了教育機構的語文教師工作時間和收入不成正比，這也是造成人才流失的一個重要原因。提高待遇不僅可以留住人才，還可以增強員工對于企業的認同感，加強企業的團隊凝聚力，促進企業更好的發展。適當縮短工作時間有利于提高員工的工作效率，保持員工情緒的愉悅，能夠在全公司形成良好的氛圍。另外，提高員工的福利待遇也是留住人才的重要手段之一。提供一定時間段的帶薪休假、公司旅行都會吸引人才的手段，這種方法對緩解工作壓力也十分有效。

（四） 加強對員工的專業化培訓，提高教師的專業能力

對于新教師的崗前培訓是必不可少的，尤其是對本專業并非中文的員工來說這項培訓更是必需的。職業培訓是教師職業發展的重要途徑，企業在對員工進行培訓時首先要保證培訓內容的科學性。其次要考慮到教學是一種實踐，是一種有具體情境的活動，所以要多創造具體的教學情境，運用參與及體驗方式在情境中去學習和感悟；同時也需要教師增強對所培訓課程的科學性的鑒定，在確保科學性的基礎上，保質保量的學習。

參考文獻：

[1]胡艷.晚清我國中小學教師的教學研究機構及其活動[J].教師教育研究，2017，（03）：108-113.

[2]曾珠，黃洪.中外學前教育發展現狀及反思[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017，（03）：82-85.

作者簡介：

張燕，山西省臨汾市，山西師范大學教師教育學院。endprint