初中微課教學設計與應用研究

摘要：“微課”主要是指以教學視頻為載體的新型課堂教學模式，我國在初中教學階段利用微課教學進行設計和應用已經取得了一定的成效。本文針對初中微課教學環(huán)節(jié)中微課設計內容的選取以及微課制作的具體步驟進行了簡單的介紹，重點分析了初中微課教學環(huán)節(jié)中教師在教研環(huán)節(jié)中的應用和學生在學習環(huán)節(jié)中的應用情況，希望能為關注這一領域的人士提供一些參考意見。

關鍵詞：初中微課；設計內容；教研環(huán)節(jié)

一、 引言

隨著我國國民經濟的發(fā)展，國家教育機構和相關領域的專家學者對于我國教育體制改革和優(yōu)化重視程度越來越高。作為我國基礎教育的重點環(huán)節(jié)，初中課堂中應用微課教學模式，對于增強學生學習興趣、提高初級中學的辦學質量具有重要意義。如何提高初中課堂中微課教學設計和制作的質量，將當前微課應用環(huán)節(jié)中存在的問題逐一解決，是現(xiàn)階段我國初級中學教職員工的工作重點之一。

二、 初中微課教學設計與制作

（一） 微課設計內容的選取

初級中學教師在進行微課設計的階段，需要認真選取符合課堂教學知識體系以及適應初中生接受能力的設計內容。對于知識點和有關內容的選擇和處理，直接影響著微課的設計質量以及課堂教學效果。因此，初中教師在進行微課設計的環(huán)節(jié)，需要選擇更加貼近初中教學環(huán)節(jié)中所涉及的知識重點、難點以及必考點。同時還要將所選知識點的邏輯關系進行整合，按照由淺入深、由易到難的順序向學生們傳輸教學內容。在文字、圖片以及視頻的選擇上，要注意知識內容的科學合理性，避免錯誤信息的傳遞。例如，我國某地區(qū)的初級中學化學教師在進行氧氣特性微課設計環(huán)節(jié)中，設計了相應的課后練習題在每個微課視頻的結尾，如氧氣的化學和物理性質分別是什么？生活中氧氣有什么具體用途？如何制取氧氣等問題，引導同學對所觀看的視頻內容進行系統(tǒng)回顧和梳理，有利于提高學生在教學視頻觀看階段更加集中注意力，提高課堂效率。

（二） 微課制作的具體步驟

初中教學環(huán)節(jié)的微課制作主要分為以下幾個步驟：第一，選題。教師需要根據(jù)教學大綱和教學進度的安排，選擇適當?shù)慕虒W內容來確定微課教學課件的主體；第二，教案編寫。根據(jù)所選擇的題目，結合題目所涉及的知識點進行教案編寫，在編寫過程中需要對課堂每個環(huán)節(jié)的教學時間做出具體合理的安排，達到掌握課堂進度的目的；第三，課件設計。根據(jù)選擇的題目，進行資料的收集和整理。通常情況下，初中教師會選擇PPT課件作為主要微課教學課件，將全部資料編寫進PPT課件，并選擇合適的播放形式與速度；第四，拍攝課堂教學視頻。拍攝并且完成編輯和剪修，突出主要知識點；第五，模擬課堂。教師需要在全部準備工作完成之后，進行模擬課堂教學，檢查每個環(huán)節(jié)中存在的問題，修改完善微課課件。

三、 初中微課在教學環(huán)節(jié)的應用

（一） 初中微課在教師教研環(huán)節(jié)中的應用

現(xiàn)階段，國家信息技術全面發(fā)展，微課也被廣泛利用在課堂教學中，利用微課進行教學教研設計，是未來教師教研的發(fā)展方向，更是未來教師主要的教研手段。微課在教學教研中的全面應用，能夠幫助教師對教學知識進行有效的收集，提升自身的教學能力和專業(yè)水平。而且微課的制作過程也是教師進行教學設計和教學反思的過程，進而促進教師業(yè)務水平的不斷提高。而制作出來的微課方便存儲閱覽，進行分享和交流，促進教師之間的溝通，提高教師在任課過程中全面應用信息技術進行教學的能力，提升教學質量，比如某初級中學對該校教師開展了一系列專業(yè)的微課培訓，要求教師必須熟練掌握微課的制作技巧，并且能夠利用相關計算機軟件對微課進行制作。除此之外，該校還開展了相關的微課比賽，將教師們制作的微課進行展示，以及示范課演講，通過學校領導的評價，選擇出最優(yōu)的微課作品，發(fā)送給學校其他老師進行觀看，并且在教師中安排優(yōu)秀的微課制作教師，傳授相關制作技巧，教師們通過這種方式進一步提升了對微課的利用和掌握程度。在此基礎上，微課在教師教研環(huán)節(jié)中的合理應用，能夠全面提高教師的教學水平以及微課制作水平，幫助教師更加合理的對教學內容進行規(guī)劃設計，繼而提高課堂教學效率，調動學生積極性，幫助初中學生培養(yǎng)出良好的學習能力。

（二） 初中微課在學生學習環(huán)節(jié)中的應用

國家經濟水平的提升，人民生活水平也得到了提高，生活中對計算機和手機等智能電子設備的應用逐漸增加，初中生已經可以利用網(wǎng)絡進行自主學習，且微課的普及，網(wǎng)絡上出現(xiàn)很多的名校筆記、名師視頻講解等網(wǎng)站。而教師可以通過給學生發(fā)放制作好的微課，在微課中將課堂中需要掌握的知識點和復雜的疑難點等問題進行細致的講述，上傳到網(wǎng)站上，讓學生在家中也能夠在線播放，并展開學習。通過將微課全面應用到學生的學習過程中，幫助學生更加有效的開展預習復習等學習工作，提高學生的學習效率，鞏固學生在課堂上學習的知識，提高學生的學習成績。比如某初中的數(shù)學教師，為了保證學生在家中也能夠對數(shù)學課程進行復習和預習，將微課上傳至網(wǎng)絡視頻媒體中，讓學生可以隨時進行觀看，并且對一些特殊的難點單獨制作成微課。除此之外該教師還將對練習題的講解也放置到了微課中，要求學生自行對完成的作業(yè)進行檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤并且進行改正，提高了學習效率的同時，也鍛煉了學生自主學習的能力。此外，微課在學生學習過程中的全面應用，也減輕了學生在校學習的壓力和負擔，進而也優(yōu)化了教師的課堂教學內容設計。綜上所述，微課作為一種實用的教學資源，在國家新課程改革的大背景下，全面應用微課展開教學活動，能夠推動初中教學模式進行全面的改革。

四、 總結

綜上所述，作為一種實用型較強的初中教學手段，微課教學在初中階段的應用能有效幫助教職員工提高課堂教學效率，對知識點以及教學環(huán)節(jié)的展開具有十分重要的推動作用。微課教學在實際教學環(huán)節(jié)的應用與實踐需要不斷創(chuàng)新和完善，順應時代和社會發(fā)展的趨勢，利用微課教學手段將更加貼近學生生活實際的內容引入到教學環(huán)節(jié)，有利于提高初級中學的辦學有效性。

參考文獻：

[1]鄭美秀.基于微課的初中數(shù)學翻轉課堂教學模式設計[J].福建教育學院學報，2017，18（03）：55-57.

[2]王保劼，王林.微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].電子制作，2015，（14）：57.

作者簡介：

劉珍祖，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)第二中學。endprint