新形勢下高中政治教學自主能力的形成

摘 要：本文主要分析新形勢下高中政治教學自主能力的形成。自主能力的形成有利于學生進行自主學習，加深學生對高中政治教學內容的理解并了解實事政治。主要介紹高中政治教學中通過巧設疑問拓展學生思維、建立和諧的師生關系、運用生活化開展教學、創設自主學習環境等方式促使學生形成自主能力。

關鍵詞：高中政治教學；自主能力；形成

一、 前言

筆者認為教師在教學中培養學生的自主能力，能夠在教學中充分體現出學生的主體性。學生自主能力的形成需要在教師的引導下，幫助學生按照教學內容進行自主學習，逐漸形成自主能力。自主學習的過程中，學生不能脫離高中政治教學內容，從而提高政治自主學習能力，有效改善高中政治教學效果。

二、 巧設疑問拓展學生思維

教師要引導學生善于發現問題、分析問題、進而解決問題，是培養學生自主能力的重要措施。同時，教師在培養學生自主能力的過程中，需要與教學內容充分結合，使學生在學習的過程中充分了解教材，進而掌握教材知識，并能夠熟練運用教材知識。例如：學習《弘揚中華民族精神》一課時，教師引導學生發現教學內容中的問題，并根據教材中的知識思考問題，尋找問題的答案。

中華民族精神是每一個中國人都應該了解并將其發揚光大的精神食糧，作為高中階段的學生，國家發展的棟梁之才，則更應該了解并弘揚中華民族精神，讓中華民族精神充滿世界的每一個角落，影響著每一個中國人的思想和生活理念，將中華民族精神帶入世界舞臺。學生在這個過程中逐漸學會自主學習，并在長期的學習中形成自主能力。

同時，培養學生自主能力的過程中，拓展學生的思維，使其按照自己的思維方式進行學習，促使學生擁有個性化的學習方式。

三、 建立和諧的師生關系

師生關系是影響學生學習的重要因素。在高中教學中，政治教師要與學生和睦相處，建立和諧的師生關系，通過學生對教師的喜愛，喜歡政治教學，便于政治教師在教學中對學生開展教育，促使學生形成自主能力。例如：班級中有個別學生不喜歡政治教師，教師不應該對學生的態度不予理睬，而是應該重視這一現象，并與學生單獨交流。在交流中教師了解到，學生不喜歡自己源自于一次教師上課遲到，教師在教學中對學生嚴格要求，學生遲到都需要接受相應的處罰，而教師自身遲到在沒有任何解釋，學生認為教師的行為有所缺失，故而對教師的印象不好，進而影響政治學習。

若是教師自身的原因導致學生不喜歡，則教師應該從自身做起，改變學生對自己的印象，努力使學生喜愛自己，進而學習政治知識，并在政治學習過程中形成自主能力。若是學生的原因，則教師需要多與學生交流，對學生進行思想教育，改變學生對教師的想法，使教師的自主能力培養計劃順利進行。

四、 運用生活化開展教學

高中政治教學中培養學生的自主能力過程，不僅需要與教學內容相結合，還需要教師開展生活化教學，促使教學內容生活化，進而引發學生主動進行學習。知識的傳授過程不只是單純的傳授知識，還需要教師教會學生學習方法，因此，在高中政治教學中，教師需要運用生活化的教學模式，培養學生自主能力。

例如：《價格變動的影響》。價格與學生的生活息息相關，尤其是高中學生已經懂得自主消費，對價格也更加敏感。價格的變動對人們的生活和生產等存在較大的影響，需要正確對待價格變動，同時，需要國家采取宏觀調控等措施將價格變動的不良影響控制在最小范圍。教師將生活中價格變動帶來的影響帶入課堂教學中，使學生了解政治知識與生活密不可分，進而主動學習政治。

五、 創設自主學習環境

在高中政治教學中培養學生的自主能力，需要教師為學生創設自主學習環境，將課堂教學時間預留一部分給學生，引導學生在這段時間內進行討論學習，主要討論內容是本節課的教學內容，并將其與時事政治相連，討論我國在近期內發生的類似政治事件，提高學生結合政治教學內容與時事政治能力，進而了解時事政治對生活的影響。

同時，在探討政治內容時學生的情感體驗更加豐富，有利于提高學生的自主能力。高中學生自主能力的形成對其自身的發展至關重要，因此，在高中政治教學中，學生要積極配合教師的培養計劃，促使自身形成自主能力，從而改變自身的綜合能力。

六、 總結

本文主要針對于高中政治教學中學生自主能力的形成進行了相關方面的分析和探討，新形勢下的高中政治教學，需要教師在教學中對學生進行長期的自主能力培養，從而促使學生形成自主能力。

自主能力的形成有利于改善學生的學習狀態，提升高中政治教學效果，有利于提高學生的政治覺悟，促使學生形成正確的政治觀念。因此，在高中政治教學中，教師要著重培養學生的自主能力，從而實現學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

阮幼芳，福建省福安市高級中學。endprint