幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施探析

吳萍

摘 要：早期閱讀是學前幼兒通過語言符號、視覺信息以及成人聲音等獲取書面信息的過程。對幼兒進行早期閱讀教育時，幼兒園需要為幼兒創造好的閱讀環境氛圍，并提高幼兒教師的閱讀水平能力，選擇好的閱讀材料，指導幼兒掌握科學的閱讀方法，同時發揮家長的作用，使幼兒早期閱讀水平得到提高。本文主要就幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施進行研究分析。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀水平；有效性；措施

近些年來，幼兒早期閱讀教學受到了極大地關注與重視，幼兒園廣泛的開展幼兒早期閱讀教育，并獲得了理想的教育效果。隨著社會對幼兒早期閱讀教育的關注，幼兒園開始對早期閱讀教育進行研究指導，提出有效的閱讀措施，使幼兒的早期閱讀水平得到提升。

一、早期閱讀教育對于幼兒的影響

1、提高幼兒的語言能力

幼兒時期是人類語言發展的關鍵時期，這一階段，幼兒的視覺、聽力以及語言器官等逐步發展完善，詞匯量以及語法掌握也不斷發展，口頭語言能力也獲得了很好地發展，能夠使用比較清楚、連貫的語言將自己的思想情感表達出來[1]。科學的早期閱讀教育能夠讓幼兒掌握更多的詞匯，對于幼兒交流水平、語言表達能力的提升是極為有利的，培養幼兒形成好的聽說習慣。

2、強化幼兒的想象力

2到3歲的幼兒在想象時是沒有限制、目的的，是自由、活躍的，通過成人的語言提示，利用閱讀讓幼兒在語言和直觀圖片的提示下，讓幼兒大膽的想象，即使想象的不科學、不合理，教師也不能否認，避免幼兒受挫以后不愿意想象。

3、積極發散幼兒思維

幼兒的思維是依據直觀行動進行演化的，其思維主要是形象具體的，在幼兒末期幼兒的抽象的思維開始出現。幼兒有著自己的思維，因此可以積極探索世界，成人不能將自己的想法意志強加給幼兒，避免幼兒思考的權利被剝奪[2]。

4、開發幼兒智力

優秀的兒童作品中有很多概括性強的語言，畫面也比較生動，對于尚不具備閱讀文字能力的幼兒而言，他們還無法清晰、明確的使用語言表達事物以情感。而通過對畫面的理解，想象人物的行為，促使幼兒的理解、想象、概括等能力得到開發。

二、幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施

1、指導幼兒閱讀方法，積極引導幼兒思考

閱讀是人具備的一種能力，早期閱讀教育不僅要培養高水平的天才，而是通過教育指導幼兒掌握科學的閱讀方法，讓閱讀成為幼兒童年中重要的內容。俗話說“授之與魚，不如授之與漁”，[3]要讓幼兒掌握閱讀的方法才能夠很好地使幼兒閱讀，進而提高閱讀的質量和效果。教師可以通過跟讀、齊讀、聽讀等方法，讓教師與幼兒一起閱讀，教師對文字進行指點，幼兒跟著教師讀，或者是幼兒一邊聽一邊閱讀，讓幼兒對內容更加熟悉，了解文字，也能夠形成好的傾聽習慣。使幼兒能夠站在閱讀材料的角度上對問題進行思考，將自己的想法表達出來，讓幼兒積極對問題進行思考。

2、巧設問題，使幼兒良好感受作品

對于幼兒而言，興趣是幼兒學習的動力，激發幼兒的求知欲望。科學的設計問題能夠使閱讀活動的效果提升，因此在使用閱讀材料設計問題時，需要注意抓住幼兒的注意力，提高幼兒閱讀興趣。如學習《兔子先生散步去》時，閱讀材料中第一幅圖是小兔子的家，房門上畫著兔子頭像。教師在指導幼兒閱讀時可以讓幼兒猜一猜兔子先生在散步時會遇到什么，幼兒積極發揮自己的想象力，將自己的想法表達出來，然后教師接著說，看看是誰猜對了，讓我們一起看一下兔子先生到了哪里[4]。可以將幼兒的注意力吸引到圖畫中。如果只是對幼兒提問圖片上有什么，不僅不能將幼兒與故事聯系起來，還會影響幼兒的閱讀積極性。因此必須教師必須要科學的設問，與幼兒進行交流互動，更好的理解故事內容。

3、開展趣味游戲，提高幼兒閱讀效果

在幼兒活動中，游戲是極為重要的，占有重要的地位，將早期閱讀教育與游戲相結合，能夠讓幼兒在趣味游戲中培養自己的閱讀能力，強化幼兒的主體地位。

比如可以開展表演游戲，讓幼兒將故事內容通過表演體現出來，不僅能夠使幼兒對故事內容有更好的理解，還能夠使幼兒深入研究人物情節。在早期閱讀活動中，表演游戲應該貫穿始終。表演可以在正式閱讀前進行，可以在閱讀過程中進行，還可以作為閱讀活動的延伸。如在進行《老鼠請客》時，提出“門太小，熊大哥進不來，熊大哥會有怎樣的心情呢？”教師讓幼兒通過表演的方法對熊大哥的內心感受進行理解。鼓勵幼兒大膽的表演，將抽象的心理活動具體化，提高幼兒的閱讀效果。

4、豐富多樣化實踐活動，提高幼兒閱讀技能

要提高幼兒早期閱讀水平，不僅要引導幼兒熱愛閱讀，了解書面含義，還需要幼兒園教師結合幼兒的年齡特點等開展多樣化的實踐活動，使幼兒掌握良好的閱讀技能。比如排圖活動，教師將一套打亂順序的圖片交給幼兒，讓幼兒對每幅圖的含義進行理解，并依據故事的邏輯規律，結合自己的理解，將圖片按照正確的順利進行排列。制作圖書活動，讓幼兒擔任小作家、小畫家，通過口述將自己想說的故事講出來，或者是將自己需要的圖片等從圖書上剪下來，讓幼兒口述，然后教師或家長幫助幼兒配文字，并進行封面、封底，裝訂成書，幼兒們相互介紹自己的作品。還可以發揮全體幼兒的優勢，大家一起創辦報紙，讓幼兒自己制作報紙的名稱、內容、裝飾、繪畫等，編排之后將報紙張貼到班級墻上，讓幼兒自由閱讀。

5、開展親子閱讀，實現共同進步

在強化幼兒早期閱讀水平時，還需要發揮家長的作用，積極開展親子閱讀，實現家長與幼兒的共同進步。家長可以用手在故事畫面上進行移動，并提出問題讓幼兒觀察，多提問一些故事之外的問題提高幼兒的觀察能力，為幼兒的閱讀奠定好的基礎。同時，家長要經常為幼兒朗讀故事，每天選擇固定時間進行朗讀，家長在朗讀時需要注意咬字清楚，抑揚頓挫，提高感染力，可以在講故事時增加一些形容詞或者象聲詞，使幼兒的傾聽能力得到強化。講完故事后，還需要家長積極與幼兒交流，讓幼兒說，家長聽，并適時的引導幼兒結合故事主題，圍繞自身生活說一說自己的想法，在交流過程中，家長需要有意識的引導幼兒使用概括性的語言科學的評價故事中的人物，使幼兒的辨別水平得到提升。對于幼兒的進步，家長要積極鼓勵，如微笑、點頭、贊賞、擁抱等，通過正面強化使幼兒更加自信，讓幼兒獲得滿足感，真正提高幼兒的閱讀興趣，形成好的閱讀習慣以及能力。

三、結束語

總而言之，需要科學的把握早期閱讀教育，提高幼兒的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料，豐富閱讀方法，使課堂氛圍得以活躍，讓幼兒更好的在閱讀中積極探究，從而形成好的閱讀水平。

參考文獻：

[1]王林紅.新視域下幼兒早期閱讀水平提高的有效性措施探析[J].文理導航（下旬），2012，（04）：15.

[2]張蓓，陽德華，韓露.皮亞杰認知發展理論對早期閱讀活動的啟示[J].教育與教學研究，2015，29（03）：126-129.

[3]姚曉梅.淺談小班幼兒早期閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：247.

[4]孫芳芳.早期閱讀，閱讀“起”早——淺談對小班幼兒早期閱讀能力的培養[J].作文成功之路（中），2015，（06）：59.endprint