金色童年里的“三童課堂”

張興娟

【摘要】在孩子的童年中，他們童心稚嫩，童趣無限，童真無瑕.本文所述的“三童課堂”是以兒童為本，體現童心、童趣、童真的課堂.秉著對“三童課堂”教學理念的理解與執行，在教學中，我們應當尊重理解學生，踐行民主的課堂，開展趣味游戲，燃起樂學的課堂.

【關鍵詞】童心；童趣；童真

“三童課堂”是以兒童為本，以童心為基礎，以童趣為動力，以童真為根本的課堂.走近童年，我們將看到一個充滿無限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，另類的思維視角，忘我的游戲精神，獨特的精神哲學……所有這些，無不向我們昭示著她的獨特性與自立性.

一、感性的數學包容幼稚的童心

童年的數學可以是直覺的、感性的，它雖強調準確性和科學性，但同時也包容錯誤和偏頗，它用一個寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、并不科學、并不精確的數學思考.很多時候，他們都會有一些幼稚的，并不完整的想法產生，這時候的數學教學，更多的就應該是包容與理解，不能用自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動.

在“10以內的減法”的教學當中，教師可以通過創建情境的方式進行教學，如，“現在樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，剩下的鳥還有幾只？”大部分學生會說出“9只”，但是有一些調皮的學生會說：“因為槍聲會嚇跑其余的鳥，所以沒有鳥.”此時學生會笑著贊同.在這樣的教學情境當中，學生對該課堂的記憶會更加深刻，同時對于“10-1=9”的計算會有更深入的理解，以此達到提升教學質量的目的.

二、有趣的數學包含無限的童趣

數學從其源頭看，本應是生動有趣、富有生機的，而且，我們能夠看到，作為兒童，他們本身是如此生機勃勃.所以，我們的課堂也應是快樂的源泉，讓孩子能在我們的課堂上播撒著歡樂的種子.

（一）在游戲活動中輕松自如的學習

游戲、玩樂，是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有助于激發學生的學習興趣.所以，我在教學中就經常采用游戲這一教學手段，讓學生在輕松自如的環境中學習.

例如，在教學“加減法”的過程中，教師便可以應用游戲情境的方式進行教學，可以借助生活當中的案例進行教學，以此豐富課堂的教學樂趣，如在課堂當中模擬開展各種“買賣”活動，讓學生分別充當相應的買家和賣家，通過交易的方式培養學生的加減能力.通過這樣的教學，讓學生以生活能力為學習目標的方式培養學生的數學計算能力，同時也可以間接的培養學生在生活當中的數學應用能力，確保課堂教學氛圍，調動學生的學習激情.

（二）在數學情境中趣味盎然地學習

數學源于生活，生活中到處充滿著數學.在這里，我經常為學生創設生動有趣的學習情境，讓學生陶醉于數學情境之中，樂不思蜀.

例如，我在教學“認鐘表”時，其中認識“大約幾時”是一個難點，我就設計了這樣一個情境：猴媽媽生了三只小猴，這三只小猴都非常喜歡吃桃子.一天，三只小猴都去山下玩，猴媽媽對它們說：“你們去山下可別貪玩，我跟你們說，今天誰7點整回家，我就獎給它一個大桃子.”三只小猴回家時，配合出現3個鐘面，老大：7時不到一點；老二：7時整；老三：7時剛過一點.三只小猴回家后都說自己是7時整到家的，都要吃大桃子，請小朋友給它們評評理，誰是7時整回家的？大桃子該獎給誰？這樣一說，小朋友可熱鬧了，紛紛舉手說出自己的見解.一個難題就在這樣的情境中化解了，學生學得有趣，也學得認真.

三、多樣性的教學折射無瑕的童真

童年的心靈是一塊潔白無瑕的美玉，童真無瑕，童真無邪.在我們的數學教學中，我經常能聽到孩子們沒有章法、天真無邪的見解，憑著那份天真、憑著那份直覺客觀地反映他對數學的理解.

例如，在題目“一個猴子每天都要吃桃子，每天都吃一半并剩下一半，吃到第5天的時候只剩下了1個桃子，那么最初有多少個桃子”.通過這一道題目.首先讓學生通過順向思維的方式進行解題，也就是將桃子設置成為x并列出方程進行計算，之后便可以在題目的基礎上添加一個要求，讓學生通過逆向思維的推算方式解決題目，不使用方程的方式解決題目，其解題思路也就成為從第5天開始推算，第4天有2個，第3天有4個……這樣的解題方式更加簡單，同時對學生的思維有明顯的培養效果.從這里，我清晰地看到了孩子獨特的眼光，從這以后，在每每拿出這種看圖列式時，小朋友都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見，在對待這樣的數學時，孩子的心靈深處存在的那種原始的思想和原始的沖動，孩子們是有潛力可挖的.

四、快樂的數學讓孩子暢游金色的童年

一年級的小朋友，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，有時玩一會兒與數學無關的東西，傳統的數學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點，加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為患了“多動癥”.上課不專心聽講，教師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂下來又苦又累，從小產生厭學情緒.長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤了孩子的一生.所以我想，作為一名一年級的數學教師，在教學中，要一上學就讓孩子們感受數學的樂趣，享受數學的快樂，從小培養起他們對數學的強烈求知欲，讓孩子們在學習數學的同時，享受金色的童年.

童年的數學本就有著與眾不同的邏輯和視角，她鼓勵自我，張揚自我，充滿了對兒童獨特思考的激勵和肯定.在數學教學中，我們體驗了孩子的童心，領略了孩子的童趣，見證了孩子的童真.

我堅信：“三童課堂”的延續必將在孩子金色的童年里留下更深的足跡.愿我們的孩子能自由翱翔在三童課堂的天空里！endprint