職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展變革，各行各業(yè)都有了全新的面貌，創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動(dòng)力、時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵，位居今日中國(guó)“五大發(fā)展理念”之首，創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，決定我國(guó)趕超世界先進(jìn)科技水平的能力和實(shí)力，為中華民族的偉大復(fù)興注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能夠有效推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而創(chuàng)新是由人實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也就成為了教育的關(guān)鍵。職業(yè)院校為我國(guó)培養(yǎng)了大批的高質(zhì)量技術(shù)型人才，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，也為企業(yè)輸送了一批又一批的高端人才，但由于市場(chǎng)的不斷變化，要求學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)技能，還得能夠勇于創(chuàng)新，開拓新天地，因此要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文圍繞“職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)控專業(yè)；創(chuàng)新能力

對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的根本，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是能力的體現(xiàn)，只有具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所需要，為國(guó)家所需要，這不僅是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是國(guó)家發(fā)展的根本。因此，打破傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了教學(xué)改革的關(guān)鍵，在職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)前景，為數(shù)控行業(yè)提供更優(yōu)秀的人才。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提供探索空間

創(chuàng)新一般產(chǎn)生在思維活躍的時(shí)候，而在傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，以教師的觀念左右學(xué)生的思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本等同于對(duì)教師的模仿，而職業(yè)院校中的學(xué)生大多數(shù)都是無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)課堂因而在職業(yè)院校中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，而如果再一味的將傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到職業(yè)院校課堂會(huì)使學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且這種枯燥的講授式教學(xué)會(huì)造成學(xué)生聽覺和視覺的疲勞，自然也就不愿意參與到教學(xué)課堂中，就更別提創(chuàng)新。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，尤其是保持思維的活躍，這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是教師要給予學(xué)生充分的探索空間，以往都是教師說(shuō)一步學(xué)生做一步，而要讓學(xué)生自己探索獲得知識(shí)，就必須以先練后講、先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生先以自身的理解能力去進(jìn)行知識(shí)探索，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，能達(dá)到事半功倍的效果，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，如果只是教師強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的積極性，大腦不活躍，對(duì)于知識(shí)的吸收自然也就沒有很好的效果，而讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)吸收者，則意味著學(xué)生是通過自己的努力獲得知識(shí)的提高，這不僅能夠讓課堂活躍起來(lái)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生不再單純地依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)在學(xué)習(xí)的海洋中“坐吃山空”，而是能夠積極進(jìn)行知識(shí)探索，在學(xué)習(xí)的過程中保持求知的欲望，也就能夠保持思維的活躍，為創(chuàng)新奠定良好的思維基礎(chǔ)。

二、 豐富教學(xué)課堂，促進(jìn)思維發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新是需要良好的環(huán)境條件的，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處在單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持思維的不變，那么也就難以有新的思想，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生在多變的環(huán)境中進(jìn)行思考，產(chǎn)生新的思想。比如教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，這是一種新的教學(xué)方式，以項(xiàng)目為教學(xué)核心，在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，項(xiàng)目中的環(huán)節(jié)涉及專業(yè)知識(shí)的各個(gè)方面，還與其他專業(yè)的知識(shí)有所聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠讓學(xué)生從知識(shí)技能的方方面面進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提高，還能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中通過創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)辦事效率的提高，同時(shí)也能讓數(shù)控專業(yè)的知識(shí)與其他專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的項(xiàng)目中考慮不同的事項(xiàng)，從而提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造力。還可以為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，比如加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入到企業(yè)操作的模式中，考量操作技能水平，同時(shí)在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新能夠更好地起到創(chuàng)新的效果，讓學(xué)生的思維在課堂與企業(yè)中不斷變換，讓創(chuàng)新思想有平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、 重視創(chuàng)新能力，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)得并不明顯，因此學(xué)生們也就沒有從思想上重視創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中不能夠做到主動(dòng)創(chuàng)新，因而教師要豐富評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如，舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，弘揚(yáng)創(chuàng)新理念，在這些活動(dòng)中，以大環(huán)境的熏陶體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值，在潛移默化中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新為上的思想，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)中也加入創(chuàng)新能力這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用硬性條件來(lái)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的重視程度，這樣學(xué)生在今后的工作中也就能夠理解創(chuàng)新的價(jià)值，有積極的創(chuàng)新意識(shí)，不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，為數(shù)控行業(yè)注入新鮮的活力，推動(dòng)數(shù)控行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、 小結(jié)

總而言之，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的能力之一，在數(shù)控行業(yè)中，缺乏創(chuàng)新能力的人最終會(huì)被企業(yè)所淘汰，因而在職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了重中之重，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立探索的過程中保持思維的活躍，有積極的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)要豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行不同的思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生以靈活多變的思維促進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，最后教師要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的價(jià)值，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生積極創(chuàng)新，并且豐富評(píng)價(jià)體系，讓創(chuàng)新能力成為學(xué)生積極提高的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王勇，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint