淺談高中物理實驗教學“云”模式的構建

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科。物理實驗能夠幫助學生了解物理知識，且能夠調動學生物理學習興趣。但一直以來，物理實驗都采用教師演示方式為主，對于很多物理現象無法呈現出來，且學生無法參與其中。而云計算時代的到來，將其與物理實驗教學有機結合，能夠有效彌補傳統物理實驗教學存在的不足，且能夠顯著提高物理教學質量。文章將對高中物理實驗教學“云”模式內涵及優勢進行分析，并研究“云”模式在實踐中的應用。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；云模式

一、 前言

新課改背景下，素質教育成為教育教學發展的主流趨勢。物理實驗是高中教學的重要課程，也是學生理解物理知識的關鍵載體。但教師主要采用傳統教學方式，在很大程度上制約了新課改進一步深化，不利于學生物理素養的形成。而信息時代下，將“云”模式融入到教學框架中，透過實驗，學生能夠參與到物理知識發展過程當中，具有較高的時效性，提高教學質量。

二、 高中物理實驗教學“云”模式概述

所謂“云”，是對互聯網、網絡的一種比喻說法，云模式引入源于云計算概念。高中物理實驗也是一種實驗模式。雖然從本質上來看，各個模式具有獨特性，但同時也具有相通性。如果學生能夠掌握實驗教學云模式，對于任何實驗的學習都能夠選擇合理的方法，提高實驗有效性。

高中物理實驗教學中，傳統教學使得學生思維受限，很多學生局限在實驗材料、步驟等環節上，難以真正意義上實現對思維的拓展，且學生能動性沒有得到有效發揮。但云模式下的實驗教學具有開放性特點，能夠充分尊重學生主體學習地位，提高教學效果，引導學生從宏觀角度看待問題，培養學生問題解決能力。同時，高中物理實驗教學的核心在于實踐實驗，通過實驗增強學生創新意識。傳統實驗教學將學生思想禁錮在實驗環節上，阻礙了學生物理實驗精神的形成，而在“云”模式的支持下，能夠實現對現有資源的充分利用，確保實驗效果達到最佳。

三、 高中物理實驗教學“云”模式構建對策

（一） 明確實驗目標

教師在開展實驗教學中，要以教材內容為基礎，引導學生明確認識到實驗目標。如電磁轉換實驗中，教師可以讓學生圍繞著“電和磁之間是如何轉化的”問題進行探究，讓學生通過自主預習實驗需要的器材及流程，使得學生能夠在學習目標的引導下參與實驗活動，并在實驗中加強對電與磁之間轉化過程的關注，然后進入到物理知識講解中。通過這種方式，學生能夠對物理原理有所把握，并深化對物理概念的理解。

（二） 預設實驗條件

新課改明確要求教師在教學中，要強調學生的主體地位，培養學生實踐應用能力。在教學“云”模式構建中，教師要預設教學條件，吸引學生參與。如將演示實驗變為小組實驗，讓學生親自動手操作感受和體驗實驗的樂趣，如在光的折射實驗中，教師可以將學生劃分為多個小組，明確實驗條件，如實驗室、實驗設備和器材，為實驗活動順利開展提供支持。在實驗中，讓學生將光的激光演示儀接通電源，但不打開開關。此時將延誤發生器放置到演示器中，打開開關后，使光線能夠垂直于平面圓心入射，引導學生從角度、明暗等角度觀察光線的變化。通過這種方式，學生能夠參與到知識發展過程當中，且能夠發揮自身學習主體作用，增強對物理知識的印象，并在鞏固知識的同時，實現對知識的升華。

（三） 制定評價體系

構建“云”模式是高中物理實驗教學改革的必然趨勢，通過該途徑，能夠兼顧對學生物理與信息素養的培養。但全新的教學模式，要配合相應的評價體系，才能夠形成良性循環，幫助師生明確自身存在的不足。因此在教學中，常見的評價要以實驗報告為主，但該方法較為單一、學生興趣較低。對此教師可以在明確實驗評價目標基礎之上，構建以動態評價為主，兼顧口頭及終結性評價的評價體系。如在電和磁轉化實驗教學中，教師圍繞和教學內容設置不同的評價標準，在實驗結束后，形成總結性質的報告。教師針對每個學生的進步都要給予肯定和認可，增強學生學習自信心，從而培養學生學習興趣。

（四） 構建物理實驗操作庫

高中物理實驗教學中，電學、力學是實驗的核心。教師通過構建物理實驗操作程序庫，能夠讓學生共享各自操作程序，通過這種方式，能夠彌補學生實驗不足，且能夠實現思想層面上的碰撞。如針對串聯和并聯電壓實驗來看，學生可以設計多種多樣的串并聯電路進行實驗，并在公共平臺上實現共享，讓學生了解到更多的電路連接方式，鼓勵大家可以嘗試利用不同的方式進行操作，進一步體會電學的魅力，且能夠在實踐中汲取更多的靈感，為完善自己的實驗方案提供更多支持。值得注意的是，教師要關注學生在學習中遇到的各類阻礙，并引導學生將其進行細化，分為“可解決”、“不可解決”兩個問題，并針對此建立“知識問答庫”，滿足學生個性化學習需求。

四、 結論

根據上文所述，信息時代背景下，高中物理實驗教學改革要積極引入現代化、信息化理念，“云”模式的引入，能夠彌補以往物理實驗教學的弊端，且能夠提高物理實驗教學有效性。因此在教學中，教師要讓學生明確學習目標，并預設實驗條件，制定相應的評價體系，同時構建物理實驗操作庫，將所有的實驗資源傳輸到網絡平臺上，實現共享，滿足學生對于物理知識的好奇心，從而提高現有資源利用率。

參考文獻：

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作者簡介：

劉智勇，四川省攀枝花市第七高級中學校。endprint