愛爾蘭啟動“在線學習資源分析”研究

據(jù)愛爾蘭教育部官網(wǎng)2017年11月2日報道，愛爾蘭當日啟動了一項名為“在線學習資源分析”的研究，以協(xié)助高等院校制定有效的學生保留策略，并提升學生的學習體驗。“在線學習資源分析”是由全國高等教育強化教與學論壇（National Forum for the Enhancement of Teaching and Learning in Higher Education）制定的，目的是支持各機構利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來幫助學生學習。該資源分析將幫助相關機構、教師和研究人員更好地了解學生的學習行為。從相關機構獲得的數(shù)據(jù)分析可以使教師既能提高學生的學習體驗，又能接觸遇到困難的學生。

大量的數(shù)據(jù)來源可用于學習分析研究。這些數(shù)據(jù)來源包括學生信息系統(tǒng)、圖書館信息系統(tǒng)、考勤數(shù)據(jù)、在線論壇參與信息、無線網(wǎng)絡登錄信息、眼部和面部識別數(shù)據(jù)等。

研究人員根據(jù)這些數(shù)據(jù)來源挖掘了大量有用的數(shù)據(jù)。通過挖掘?qū)W生訪問的資源、訪問時間以及方式、學習時間的信息，可以形成一個清晰的學生學習行為圖景。這些信息可以幫助教師了解學生正在使用的資源和活躍程度，可以讓學生更好地了解他們與課程材料的關系，最有價值的是，這些信息可以實時提供，讓教師和學生有機會根據(jù)需要及時采取行動。

將這些信息與學生的成績進行分析，研究人員可以確定學習行為的有效程度，以及哪種模式最有可能影響深度學習。研究人員據(jù)此可以對學生的學習行為進行及時干預，同時，學習分析平臺可以識別突然產(chǎn)生學習變化的學生（可能面臨個人、情感、醫(yī)療、社會或財務問題的學生），據(jù)此教師可以為學生提供有針對性的支持。但是，學習分析只是一種回答問題、提供意見的工具，教師或研究者必須采取有效行動使它能夠成為支持學生保留的有效工具。

（上海外國語大學教育信息化國際比較研究中心高瑩編譯）endprint