關于我國高校班級發展現狀與建設管理的研究

宋勝強

【摘 要】班級是大學生發展、成長的基本組織形式，是輔導員對大學生進行思想教育的主要陣地，是高校教學的基本組織單位，因此班級的建設直接影響大學生和高校的發展程度。但目前我國高校班級建設存在諸多問題，影響了我國高校班級建設的發展，針對目前高校班級建設中出現的一些問題，提出一些個人管理建議：加強高校發展模式對班級的影響，提高輔導員的管理水平及轉變管理模式，注重培養學生骨干力量（班委）及班級體思想建設等，以此引導班級向健康之路發展。

【關鍵詞】輔導員；班委；班級建設

0 引言

隨著我國社會主義政治、經濟、文化的快速發展，政治的影響性、經濟的帶動性、文化的滲透性也在社會的各個角落凸顯，特別是在高校這個半社會化的地方顯得更為突出。同時高校中班級是高校發展的基本單位，做好班級管理，創造一個良好的班級是提高學生個人能力和學校整體水平的重要基點，也間接影響著我國社會在未來在社會各個層面上的發展。

班級是大學生的基本組織形式，是學生自我教育、自我管理和自我服務的主要平臺，是學校思想政治教育和校風、學風建設的重要陣地。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。我國政府通過相關政策和文件，積極鼓勵高校對班級的建設，把班級建設作為高校發展和學生個人發展的主要陣地，把班級建設成為政治思想更硬，知識水平更高，綜合能力更強的現代化大學班集體。

1 班級建設的現實意義

衡量一個學校的教育質量和管理水平，班級是最好的參照物。同時班級的建設也有利于學生個人和班集體的發展。目前班級建設處于成熟期，雖然或多或少的有些發展中的問題，但總體上對于學生個人、集體和社會的發展都現實意義。

1.1 班級建設有利于學生全面發展

新時期加強大學生班級管理是對大學生前途負責的一種表現。現代社會講以人為本，對于學生來說就是以學生為本，以學生為本在高校中最突出、最有效的辦法就是建設良好班集體，班級建設有利于學生知識的積累，有利于學生能力的提高，有利于學生對集體、社會的良好適應心態和適應程度，更有利于學生在未來社會中的自我發展能力的提升。學生個人積極的、良好的、穩定的去適應社會，才能促進社會的進步。

1.2 班級建設有利于班集體的健康發展

班集體是目前唯一能夠覆蓋高校全體學生的基層組織，是大學生思想政治教育和校風建設的重要陣地。良好、健康、向上的班集體，有利于學生個人的發展，有利于班集體目標的正確性和發展性，有利于班集體發展過程的順利性和實效性，更有利于促進社會的進一步發展。現在各國對班級建設的研究都非常成熟，無論是班級制度、文化合適風氣方面，特別是現在教學方面，又出現了“對分課堂”的教學模式，這也大大促進了班級在教學方面的發展進程。

1.3 班級建設有利于學校整體發展

班級是校風、學風建設的基本單位，是校風、學風的重要反應，是學生個人發展的基礎。衡量一個學校教學、校風的最好單位就是班級，即班級是組成學校教學的基本單位，也是體現校風、學風的主要單位。進入現代以來，以班級為單位的教學形式和管理模式日益強化，同時班級建設的優異化也提高了學校多方面的層次。首先學校首先注重的是教學和特色發展，班級建設教學任務的和目的積極有效的完成，統一進度，統一方向；其次班級建設有利于校風建設，班風是組成校風的前提，優良的班風為校風建設提供了正能量，營造了良好的校園文化氛圍；最后班級建設也為學校完成各項任務提供了重要支持。

2 高校班級發展現狀及影響班級有效發展的因素

2.1 高校發展模式級相關政策對班級建設的影響

目前高校發展模式都必須基于社會發展的實際再制定發展模式。雖然存在滯后性，但這也是無法避免的，也是最有效的。因而發展模式的滯后性也就帶來了對高校發展的影響，進而影響班級建設和發展。然而政策的扶持對高校發展是可以有預見性的，但預見性也存在不確定性，如果完全根據實際就可能失去政策的效力，因此根據以上情況得出結論：首先發展模式的滯后性對班級教學管理和制度管理都存在難度和淺在失效性；其次就是發展模式的重點多向化使人們的價值觀向多元化發展，也會使班級凝聚力降低。最后政策對班級的管理與扶持也能影響班級現有的管理方式和管理制度，如果政策變化較大，那一切管理將出現大幅度調整，學生需要重新適應，班級需要再次適應高校發展進度。

2.2 高校輔導員的管理對班級建設的影響

輔導員是班級建設的引導者、指導者、監督者，因此輔導員自身能力對班級建設起到至關重要的作用。目前高校建設越來越社會化、現代化，學生的發展也必須較快進入社會化，適應學生個人、學校和社會的發展，因此輔導員對班級的建設必然有其重要影響，主要體現在以下幾個方面：第一，輔導員自身的適應能力，其自身的適應能力主要是對學生和班級的適應，這將對學生的發展有一定的側面影響力，快速適應班級發展可以更有效、更短時間為班級發展找準目標；第二，輔導員的管理能力，主要是了解學生，了解班級，調節學生與學生、學生與班級之間生活、學習及其他各方面的主要問題，如果沒有良好的管理能力，那么學生的發展可能處于一種盲目狀態之下；第三，輔導員的調控能力，這里區別于管理能力，調控主要是后期的班級和學生個人發展的一種調整，為了更好適應社會發展，如果沒有及時調控，那么學生的發展可能只處于一種現有的平穩狀態，并且只能適應當前的狀態。因此，輔導員在班級管理中起到至關重要的作用。

2.3 高校班級自身發展現狀

學生從高中剛剛進入大學生活，新組建的班級也對他們來說正處于探索期，班級發展中班風和學風處于分散期，同時學生們交流少，大多數以宿舍為單位，無法快速推進班風和學風建設。當然從整體上講，班級自身在發展方向還有以下方面的問題：第一，關于班委建設，根據研究證明，班委在班級建設中起著核心作用、承上啟下作用，如果班委在選拔、培養和管理方面不利，將嚴重影響班級的發展，目前各個高校在班委培養中都存在集權性、利益性或者集團性等問題。第二，制度建設，制度是根據以前班級管理經驗逐漸積累下來的管理規范，制度沒有預見性，因此制度對于未來出現的新情況可能不具有約束力。同時制度完備，也對班級建設有重大影響。第三，班風和學風建設，良好的班風、學風，有利于學生思想的積極性和進步性，有利于集體發展的方向性，有利于整體的適應性。班風和學風是制度的潛在性發揮，是集體中個人優良思想、習慣和性格等的集合。目前各國高校在班風和學風建設上都在制度之后，這也會出現一段非規定時間的適應期，大家各種思維的定勢都可能會對以后班風和學風的建設產生影響。endprint

3 提高高校班級管理的對策

3.1 加強對班級建設過程中的制度建設和政策扶持

黨的十八大明確提出“推動高等教育內涵式發展”，對于全面提高高等教育質量，推動高校科學發展具有重要而深遠的意義。教育質量好壞的評價最主要的還是來自于學生個人，同時氛圍是非常重要的，而學生與氛圍的組合體就是一個班級，同時教育的最基本單位就是班級。那么在政策和制度上就要解決以下幾個問題：第一，管理的自主化問題。樹立科學的質量觀，以人為本，制度與自主相結合。高校中的班級一直處于發展中，要想實現自主化就必須與班級發展和制度相結合。學校要根據自身發展特色，在制度以下，開放特色自主管理，更有利于班級發展，例如對于體育院校，除制度以外，可以提供以班級為單位的戶外健身或對接非體育院校的活動等，提高學生們的知識的廣度和能力的深度，將更有利于班級建設和發展。第二，班級建設的隱蔽化和開放化問題。班級建設的隱蔽化指在班級建設管理中，只有輔導員是知情者，這樣可能無法更好的調整班級與學校的發展關系，這就需要建立一種直接的聯系制度，即領導聯系班級制度，就是上級領導對班級的直接領導，但并非直接管理，這樣更有利于班級對學校政策和制度的調整，具有雙向作用。同時建立公開化班級任務欄，將班級近期活動或正在進行的活動，以及班級的表現等公開，這有利于班級與班級的交流，并展示自己，提高學生的積極性，讓班級走向公開化和透明化，更有利于班級管理和發展。第三，班級管理的明確化問題。明確化主要指學校對班級的管理程度。建議學校建立班級政治部門，主要任務是總結班級重大發展問題和個人問題，并且每年將問題進行總結，上報領導，這有利于領導對今后的發展及制度建設作出總結和調整，同時將整體問題反饋到輔導員，有利于輔導員對班級的整體發展作出整理評估，利于自身對管理班級作出個人評估，對于建設及強化學校教育管理及特色發展具有積極作用。

3.2 提高輔導員的整體素質

輔導員工作是班級建設的關鍵，既是大學生思想政治教育工作的重要力量，也是高校貫徹執行黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要力量。目前高校輔導員都會經過培訓到實踐再通過進一步總結而成長，各個高校模式都大相徑庭，輔導員工作也比較復雜、繁重，特別容易忽視對班級的管理，因此加強輔導員自身思想和工作能力以及創造能力，對于建設優良班風、學風是非常重要的，主要注意以下幾個方面：第一，做好自我管理。在做好自我管理前，必須有一個良好的培訓經歷，同時強化自身思想建設，確定黨的思想，強化以人為本、以學生為本的思想，做好個人規劃，明確與強化集體思想，個人影響他人思想，以此做到強化班級思想，為建設優良班集體打下堅實的思想基礎。第二，強化班級工作管理。與此有關的主要有班級目標的制定、干部隊伍的打造、文化氛圍的建設等方面。目前多數研究都對目標、干部和文化氛圍有了深入的研究，但并沒具體對人員研究。本人在這里根據個人經驗提出平面“W”式管理模式，在此模式中有輔導員、班委、學生和助理組成，助理是連接學生和輔導員的通道，就是一個反饋、總結職位，但它不參與班級管理，一但有涉及班級問題，就可以在不參與的情況下反饋班級問題，發揮其應有的職能，同時該模式拉近了學生與輔導員的距離，示意圖如下：

除以上意見外，輔導員必須做好以下任務，了解學生特點及家庭情況，做好班風建設、共青團工作、學生請假、文體活動等。第三，做好個人研究和學生反饋。根據自身的管理經驗和對應班級的實際情況，認真研究，對于發展中的問題作出細微調整，以達到班級向正確方向和預期目標發展的目的。同時做好學生的反饋工作，做到一對一談話，以宿舍為單位談話等，及時了解班級內部狀態，拉近老師與學生，學生與學生的關系，組成團結積極向上的優秀班集體，為學生創造一個優良的學習、生活氛圍。

3.3 加強高校班級自身建設

班級自身建設是班級建設的核心，無論是學校還是輔導員，除了制度以外，真正對班級的貢獻來自于班委及學生個人，學校和輔導員只能是起到方向作用、監督作用以及制度的執行者作用，在班級目標、干部選拔及氛圍建設中，學生才是主體和主人，因此就要學生做到以下幾點：第一，選拔一支過硬的班級學生干部隊伍。這是實現學生自我管理的組織保證，同時還可以減輕輔導員的負擔，并能及時反饋重要的班級信息，對于班級突發情況可以做到及時處理，這就要求學生選擇心目中的班干部時，需要選擇其具備較強的組織能力和協調能力，能把班級里的同學緊密團結在一起，在今后的工作中應做到認真負責，細致到位。第二，建立健全完善的班級工作體系。健全的組織機構與完備的管理制度，為班級成員提供日常行為規范與約束，有利于促進學生文明習慣的養成與良好的班級氛圍的形成。建立良好的管理機制和健全的規范制度是實現管理過程科學化、制度化、規范化的重要保證，完善的制度能更好的引導學生遵規守紀，為學生提供行為標準，因此除學校制度以外，班級應在班委的帶領下制定合適的自身發展的管理制度，并向輔導員做好反饋，形成自主的班級管理體系，例如：制定定期的班會制度、外出打工簽到制度、班級定期和不定期走訪宿舍制度等，根據自身發展現狀來制定相應的制度，這同時給班委和學生提出了更高的要求，做到分工明確，權責分明、公開、透明、民主，同時對于學生個人和集體中重要事項，要做到公平、平等的原則，加強監督，及時反饋，提高班級成員的參與意識，為班級建設作出應有的貢獻。第三，創建積極向上、和諧穩定的班風和學風。目前大多數研究都偏向于把輔導員作為班風、學風建設的核心要素，并且都注重制度建設。本人認為現代學校制度和班級制度已經相當完善，輔導員需要做的是傳達與執行政策和要求，真正的建設核心在班委，建設方向心理和思想，除制度以外，班風、學風的建設，其實就是對學生思想和心理的建設。制度具有約束性，但它是強制性的約束人的行為，不能從根本上解決問題，因此班風、學風建設將是一場心理戰、思想戰，首先讓學生學習并自主參與制定管理制度，先約束其行為，認識到制度的存在，并知道自己能做什么，不能做什么。其次是根據制度讓他們知道自己來學校是為了什么，這就需要班委及學生之間的相互影響，并通過班委組織班會來強化大家的思想。最后根據行為與心理的差距，突破思想防線，打破傳統高中對大學的認識，同時要求班委首先必有要有較高的思想覺悟，這就需要發揮輔導員的監督作用。良好的班風、學風有利于大學生各項能力的發展，并能更好的適應社會的發展。

4 總結

班級管理復雜而繁瑣，但卻具有層次性。本文從學校、輔導員、班級三個層面對班級現狀和建設深入剖析，并提出多樣化的的管理模式。從學校的制度建設中，發揮學校特色，建設全面特色化學校，創造優良環境，優化管理制度等，從輔導員建設中，發揮輔導員自身作風，積極監督，積極參與；從班級自身建設中，發揮班委的核心作用，相互協作，相互適應。三個層面積極有效，融會貫通，在樹立了正確的價值觀的基礎上，轉變發展觀念，激發學生參與管理的興趣與熱情，為創造良好的班集體打下堅實基礎，為了學生適應我國未來發展創造良好條件。

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