多媒體教學(xué)中藏數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困難淺析

摘要：運(yùn)用多媒體輔助藏為主類學(xué)校藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)的興趣，營造良好的課堂氛圍；增加課堂容量，擴(kuò)大藏族學(xué)生的藏數(shù)學(xué)知識面，提高藏數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能更好地幫助藏數(shù)學(xué)教師解決藏族學(xué)生在藏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要困難，提高藏數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)藏數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藏數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；促進(jìn)

甘南藏族地區(qū)藏族學(xué)校的課程基本以藏語教學(xué)為主，面向的學(xué)生是來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)時，因為種種原因顯得非常吃力，尤其高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯困難。近幾年多數(shù)學(xué)校接通了網(wǎng)絡(luò)，配置了多媒體教具，使用多媒體教學(xué)成為了學(xué)校的一股潮流。我通過十幾年的教學(xué)感覺到，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)化藏數(shù)學(xué)教學(xué)，讓多媒體教育技術(shù)促進(jìn)藏數(shù)學(xué)教學(xué)效率實現(xiàn)最大化，才能促進(jìn)我校藏數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。“現(xiàn)代科技的應(yīng)用改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一的呈現(xiàn)方式，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高了課堂效率。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更好地融為一體。”

一、 沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于藏區(qū)基礎(chǔ)教育比較薄弱，不少來自農(nóng)牧村地區(qū)的藏族學(xué)生，小學(xué)基礎(chǔ)本身就很差，加之家庭教育缺乏，不要說高年級的數(shù)學(xué)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)也大多得不到家長的幫助和輔導(dǎo)，全靠學(xué)校教學(xué)和自學(xué)。小學(xué)欠的賬需要初中補(bǔ)，初中欠的賬要在高中補(bǔ)，藏數(shù)學(xué)的教學(xué)基本上在還補(bǔ)欠賬的過程中度過。對于新知識、新規(guī)定的掌握往往出現(xiàn)滯后，跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)時，很少有抱著“我一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”的決心去學(xué)習(xí)的，大多數(shù)學(xué)生對藏數(shù)學(xué)的態(tài)度是“太難了，學(xué)不會，放棄吧”的想法。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，不少學(xué)生面對藏數(shù)學(xué)時，平時不定計劃，課前沒有預(yù)習(xí)，坐等上課，課后不聞不問等。究其原因，主要在于他們面對數(shù)學(xué)時有著太多的失敗和挫折，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

二、 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生雖然是內(nèi)因，教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響是不容忽視的。學(xué)生對某一門課程是否感興趣，在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞有著密切的關(guān)系。比如學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)藏語文，平時都是毫不費(fèi)力地回答藏語文的問題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和家長的表揚(yáng)夸獎，也相應(yīng)的鞏固了學(xué)生們對藏語文課的學(xué)習(xí)熱情。對藏語文的知識會想方設(shè)法的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在藏數(shù)學(xué)上卻得不到想要的成績，在多次嘗試失敗后，必然缺乏主動學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)的熱情，平時也就不會主動去學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)。家長對學(xué)生的藏數(shù)學(xué)幫不上忙，全靠教師一人努力，又怎能讓所帶的一百多名學(xué)生都恢復(fù)信心，主動的學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)呢？

三、 學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，不得法

大多數(shù)藏族高中學(xué)生在上課時有與同學(xué)合作、交流的意愿，但是卻存在不善于表達(dá)的現(xiàn)象。上課發(fā)言的極少，大多數(shù)同學(xué)從不發(fā)言，即便教師讓他說說自己的看法，也往往是答非所問或沉默不語。總之，學(xué)生的課堂參與度不是很高。在學(xué)習(xí)中，能夠獨立思考，尋求不同方法解決學(xué)習(xí)中的問題的學(xué)生屬于極個別，大多是同學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺、效率低下，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一些自我感覺良好的同學(xué)，平常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中，不是演算出錯就是中途卡殼。

四、 教師教學(xué)觀念、方法存在不足

高中新課改的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師“能合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點”“能鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。就目前我們學(xué)校藏數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，教師的教學(xué)方法比以前多樣化了，對學(xué)生的評價由只看成績轉(zhuǎn)為關(guān)注平時學(xué)習(xí)情況了，但問題依然是存在的。大多是藏數(shù)學(xué)課基本上是以講授為主的傳統(tǒng)課型，雖然課堂中安排了學(xué)生活動，但活動中真正給學(xué)生的時間、機(jī)會不多，而學(xué)生能真正抓住時間和機(jī)會的就更少了。不少教師也使用多媒體教學(xué)，不過大多數(shù)停留在電子黑板的層面，課堂上教師的板書很少，更沒有學(xué)生做業(yè)余活動成果的展示，從而也就無法暴露學(xué)生數(shù)學(xué)思維的缺陷。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢無法得以充分的展示，新思想、新方法沒能代替舊思想，或者說是“穿新鞋，走老路”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芬.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2014，（09）.

作者簡介：

卓瑪草，甘肅省甘南藏族自治州，夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)。endprint