淺議初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極開展綜合性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的理解能力、交流能力和創(chuàng)新能力。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，豐富語文教學(xué)的形式和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，語文學(xué)科承載著素質(zhì)教育的開端，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。而在初中語文的教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)理念的提出，目的是為了全面提升學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力、理解能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，是目前教育改革的重中之重。如何在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是每一名語文教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。而作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，在教學(xué)的過程中，全面挖掘語文學(xué)科的教育功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述實(shí)現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性對(duì)策。

一、 初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一直以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，語文學(xué)科的教育一直未能實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)試化的教育內(nèi)容，往往難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前的初中語文教學(xué)而言，依然存在不少問題：

1. 教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠

語文綜合性學(xué)習(xí)理念的提出，旨在改變傳統(tǒng)學(xué)生單一化發(fā)展的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為語文教學(xué)活動(dòng)在指導(dǎo)者和組織者，在教育改革的過程中具有重要的推動(dòng)作用，因此，初中語文教師是綜合性學(xué)習(xí)開展的主要力量；同時(shí)，語文教師的綜合素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、思維能力以及引導(dǎo)能力等，又是影響語文綜合性學(xué)習(xí)開展的關(guān)鍵因素。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)開展的效果之所以不夠理想，存在兩個(gè)因素：首先，教師忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)前的很多初中語文教師，依然是應(yīng)試化的教育思維，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，從而使得綜合性學(xué)習(xí)開展的效果一直不夠理想；其次，很多語文教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師，由于受到自身語文綜合素質(zhì)的影響，在綜合性學(xué)習(xí)開展的過程中，往往存在著心有余而力不足的現(xiàn)象，語文教師無法開展綜合性學(xué)習(xí)，這是語文教育改革的一大障礙，同時(shí)也是影響學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

2. 語文教學(xué)活動(dòng)單一，難以實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們知道，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，主要目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合性發(fā)展，避免單一化的發(fā)展模式。因此，豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)單一是普遍存在的問題，而這種單一化的教學(xué)活動(dòng)形式，往往使語文教育活動(dòng)呈現(xiàn)單一化發(fā)展的形式。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教育活動(dòng)中，由于受到教育條件的限制，教師的教學(xué)活動(dòng)一般都是建立在課本教材的基礎(chǔ)之上，這樣的教學(xué)模式，往往會(huì)使語文的教育缺乏情感渲染、綜合發(fā)展的成分，最終使得語文教育只能呈現(xiàn)其工具性的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升缺乏推動(dòng)作用。

二、 初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新形勢(shì)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為基本目標(biāo)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1. 樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革的發(fā)展，目的就是為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，單一化發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在新課程改革背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，強(qiáng)化語文學(xué)科的工具性、人文性功能，重視學(xué)生溝通交流能力、文本理解能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培育，此外，還需要強(qiáng)化學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，方能為促進(jìn)初中語文教學(xué)沿著新課程目標(biāo)前進(jìn)添磚加瓦。由此可見，“全面發(fā)展”教學(xué)目標(biāo)的確立，是實(shí)現(xiàn)良好初中語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。

2. 強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)

在新課程改革背景之下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。但是，這并不意味著教師在課堂教學(xué)中無所事事，反而對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更高。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，語文學(xué)科的教學(xué)不再是傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師需要具備的能力和素質(zhì)更多，例如，作為現(xiàn)代的初中語文教師，要能夠結(jié)合學(xué)生的能力層級(jí)、興趣愛好等開展具有針對(duì)性的教學(xué)，而綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，要求語文教師強(qiáng)化學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有更多的技能，方能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)語文教師的培訓(xùn)，通過具有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)工作的開展，全面提升語文教師的綜合素質(zhì)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

3. 不斷豐富語文教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)

豐富的語文教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，是綜合性學(xué)習(xí)開展的前提。首先，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富語文教學(xué)形式，如通過多媒體輔助教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，豐富語文教育的內(nèi)容；交互式電子白板、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等教學(xué)形式，都有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展豐富多樣的語文活動(dòng)，例如，作文競(jìng)賽活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等等，這些教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅有利于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)的保障。因此，不斷豐富語文教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)的開展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極開展綜合性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的理解能力、交流能力和創(chuàng)新能力。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，豐富語文教學(xué)的形式和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳彤.基于問題解決的初中語文綜合性學(xué)習(xí)[J].語文建設(shè)，2011，（07）：30-32.

作者簡(jiǎn)介：

朱威，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市金海湖新區(qū)小壩中學(xué)。endprint