高中英語教學中學生主體能動性的發揮

李菁菁

摘要：隨著我國素質教育的深化改革，我國正在從應試教育的傳統教育轉變為促進學生全面發展的教育。素質教育旨在培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中表現為注重學生的情感體驗，讓學生學會學習，愛上學習。就目前形勢來看，高中英語的教學還存在著學生被動學習，教師灌輸式教學的弊端。學生學習興趣不高，學習壓力大，學習效率低。這就要求教師們改革傳統的教育方針，深入學習新課改理念，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣，最大限度地促進學生主觀能動性的發展。本文將詳細闡述如何培養學生學習英語的主體能動性。

關鍵詞：現代社會；興趣；英語；主體能動性

1、興趣是最好的老師

無論是在古代社會還是現代社會，教育是一個永恒的話題。當下我國實行的素質教育要求明確學生為主體，教師為主導的原則。就高中英語來說，教師是學生學習英語的引導者，這就要求教師改變傳統的教育觀。在現代教育觀中，教師不再是神圣的，教師和學生在人格上是平等的。教師應盡可能地去激發學生的主觀能動性，而不是把自己的思想灌輸給學生。 捷克教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“ 求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”這是對現代教育觀的很好闡釋。總的來說，教育的主體還是學生，以促進學生的發展為目標 老師的任務是正確的引導學生。就拿高中英語的學習來說，原先的英語教學是枯燥乏味的，老師在講臺上滔滔不絕地講語法知識，學生在下面強睜著眼睛昏昏欲睡。這樣教學的效果可想而知。

學習一門新的語言如同嬰兒學習說話一樣純粹自然。高中英語的學習仍然離不開對學生學習興趣的培養。很多英語老師總是不顧學生的承受能力，著急將復雜語法知識傳授給學生，學生囫圇吞棗地貌似接收了知識。實則真正消化吸收的并不多。這時候英語老師就應該反省一下自己了。怎樣才能讓學生愛上英語？怎么才能引導學生主動學習英語？怎樣挽救學習基礎較差的學生？這就需要教師們因材施教。對于英語學習能力不同的學生采用多樣化的教學模式。比如課堂上播放流行的英語歌曲，讓學生體驗英語的活力，課堂上分享有趣的英語寓言故事，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，還可以以小組的形式組織同學們自己進行英語教學、辯論等等，從而激發學生學習英語的興趣。

2、授人以魚，不如授人以漁

“教育不是灌輸，而是點燃的火焰。”這是蘇格拉底說的一句話。在英語培養學生主體能動性的教學過程中，教會學生“怎么學”比教會學生“是什么”重要的多。學習每一門課程都有方法，當然，學習英語也不例外，回顧教育歷史，不難發現，幾乎所有的學科都是有規可循的。在現代社會飛速發展的浪潮中，在這個網絡全球化的時代，人們似乎很難靜下心來摸索學習的方法。這一點教師需要傳達給學生正確的價值觀，教師要善于總結教學經驗和以往的教學規律，交給學生們適用的學習方法，一種類型的語法知識在于講精而不在于多。只有用對了學習方法，學生才能在學習英語過程中不再盲目，反而在學習中達到舉一反三，觸類旁通的高效率學習成果。

3、書本之外的碎片學習

學習國家國務院規定的英語課本是基本的教學任務。而我們的學習英語，不止課堂上，在生活中也可以學習英語。學習一門需要的目的是為了應用，如果所學的知識得不到很好的應用，那么，學習再多的語法結構也只是紙上談兵。這對教師們提出了嚴峻的挑戰，不僅課上學習，課下也要下功夫了。不難發現，生活中的方方面面都可以和英語聯系起來。

教師們可以定期安排一些英語活動，如組織英語分享交流會，聽英文廣播，看英文電影等。鼓勵學生們在日常生活中用學過的英語知識簡單對話，如看見廣告牌上的英語標簽可以自己猜測英文含義，等公交車的時候和小伙伴一起回顧課堂教學的內容，在輕松愉快中復習英語。引導學生們在實際生活中靈活運用英語交流，在教室設立英語角，里面擺放英語的音頻和書籍，鼓勵學生下課閱覽。但是要注意一點，就是考慮學生的身心發展規律，所拓展的課外書籍不能超出學生的學習能力范圍之外。應建立在學生掌握詞匯量的基礎上選擇一些簡單的，中等的文本讓學生閱讀。這樣有助于提高學生的學習動機和學習興趣。讓學生學習英語不再局限于課堂，而是擴展到生活的方方面面。毫無疑問，將書本知識運用到實際生活中是對學生學習英語主觀能動性的培養起著重要的作用。

4、適當運用一些輔助的工具來提高學生們的能動性

學生主體能動性的培養是學習英語的重中之重。高中英語相對初中英語來說，對于學生具有一定的難度系數。學習英語是一個由簡單到復雜再到應用的一個過程。在現代社會提倡的素質教育觀中，多媒體教學無疑成為踐行素質教育理念的最佳途徑。在英語課堂上，單單憑老師的講解是枯燥乏味的。在課堂上我們也需要借助一些較為實用而簡單的工具。 比如進行ppt演示，生動的圖片展覽，音樂教學等。給學生們塑造一個良好的情景模式和課堂氛圍。隨著現代化科技的飛速發展，多媒體教學已經成為了英語教學的一個重要環節。讓學生看圖寫話，同伴互相對話等學習形式的多樣化使英語交流的趣味性增強。促進了學生主動學習的意愿，從某種意義上來說，培養了學生學習英語的主體能動性。提升了學生學習英語的信心和興趣，推動了學生的全面發展。

學習英語是一個漫長的日積月累的過程，學好英語絕不是一朝一夕的。學生主體能動性的培養是學習英語的重中之重，引導學生將“我會學”轉變為“我要學”是每一個英語教師應該去努力踐行的目標，也是現代教育的迫切需要。改傳統式教學為啟發式教學是現代教育的潮流，教育要跟得上時代，要在符合學生身心發展的前提下以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。學生學習英語，不僅要能讀懂句子，還要能用英語造句子。高中英語的學習是一個從簡單到復雜的過渡期，也是英語教學的關鍵期。這就要求英語教師抓住學生的心理發展特點，巧妙地融合英語教學，培養學生的主體能動性，使學生在潛移默化中學會英語，運用英語。

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