信息化教學(xué)模式下考核評(píng)價(jià)模式探討

摘 要：實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)最終要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，而考核評(píng)價(jià)則在人才培養(yǎng)中起到重要的導(dǎo)向作用。在分析了信息化教學(xué)考核評(píng)價(jià)原則及考核方式轉(zhuǎn)變形式的基礎(chǔ)上，提出了適應(yīng)信息化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：信息化；考核；模式

信息化教學(xué)模式下，不但要求采用信息化手段組織教學(xué)，同時(shí)要求考核評(píng)價(jià)模式也要發(fā)生改變。必須遵循與信息化教學(xué)模式相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)原則，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，更新考核評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮教學(xué)考核評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足任職崗位需求中的導(dǎo)向作用。

1 考核評(píng)價(jià)原則

信息化教學(xué)模式下，考核評(píng)價(jià)模式同傳統(tǒng)模式有著很大的不同，同時(shí)也遵循一定的原則。

1.考核評(píng)價(jià)主體多元化

信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得開(kāi)放，學(xué)生的同伴、教師都可以參與到其學(xué)習(xí)進(jìn)程中，都可以與之進(jìn)行學(xué)習(xí)交流并感受其學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、質(zhì)量和效果。因此，他們都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的考核評(píng)價(jià)。這意味著，教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體可以是教師，也可以是學(xué)習(xí)者自己或者學(xué)生的同伴，教師不再是對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的唯一主體。

2.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

考核評(píng)價(jià)的實(shí)施要能夠涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，比如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解情況、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況、自我控制和自學(xué)能力、與其他學(xué)生、教師的交流互動(dòng)情況、學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展能力、線下學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及線上實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等?？傊?，全面的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠從整體上反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.考核評(píng)價(jià)方式多樣化

信息化教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采用多樣化的形式，結(jié)合不同課程建設(shè)目標(biāo)和課程自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)。多樣化的考核評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，能夠全面客觀地對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面做出評(píng)價(jià)，綜合衡量學(xué)生的能力素質(zhì)。

4.考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)為過(guò)程考核

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是在本來(lái)具有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)在和外界環(huán)境相互作用來(lái)建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)主動(dòng)去構(gòu)建內(nèi)在的過(guò)程。由于學(xué)生個(gè)體本身存在著差異，所以不同學(xué)生其知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和結(jié)果也不同。信息化教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)突出過(guò)程考核，在教學(xué)雙方進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、信息反饋和總結(jié)，能夠更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)模式下，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式向信息化教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)、崗位任職能力和創(chuàng)新意識(shí)等全方位的考核，從而引導(dǎo)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的生成，重視和積極參加崗位能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)技能型向崗位應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

1.考核理念由重知識(shí)考核向重能力考核轉(zhuǎn)變

這種轉(zhuǎn)變是指考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論記憶層面轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐層面上，即從注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度向理論指導(dǎo)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力轉(zhuǎn)變?？己死砟畹淖兓切滦蝿?shì)下人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才需要的理性選擇。

2.考核內(nèi)容由理論為主向問(wèn)題解決轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是考核內(nèi)容的改革。我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)考核方式，突破慣性思維，將“教什么考什么”變?yōu)椤坝檬裁纯际裁础薄Ｔ谛畔⒒虒W(xué)模式下，考核內(nèi)容側(cè)重于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將考核內(nèi)容向工作崗位上拓展，向課外前沿知識(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)上拓展，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向引領(lǐng)的作用，為今后崗位任職和自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.考核方式由重結(jié)果考核向重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

過(guò)程性考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)的、有效的全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生過(guò)程考核的信息反饋，可以使教師更加有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。重過(guò)程與重結(jié)果相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)方式，能夠從多個(gè)側(cè)面全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和崗位任職能力的生成。

3 考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)考核方式主要以紙上答題和實(shí)裝操作的方式進(jìn)行，這種考核方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，不能實(shí)現(xiàn)快速查看、實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生容易出現(xiàn)“為考而學(xué)、為考而考”的不良現(xiàn)象。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位任職能力，信息化教學(xué)模式下的考核，可以采用以下考核方式進(jìn)行。

1.基于網(wǎng)路平臺(tái)考核

信息化教學(xué)考核方式以“線上考試與線下考試、過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的多元化考核模式”進(jìn)行。線下考核主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，如課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、技能操作表現(xiàn)等作為過(guò)程考核評(píng)價(jià)依據(jù)，使學(xué)生綜合能力素質(zhì)的衡量更加全面。線上考核主要針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核，可采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考核方式進(jìn)行，對(duì)于有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生與教師之間的信息反饋具有積極的作用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可分為形成性模擬考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)和終結(jié)性模擬考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生以實(shí)名認(rèn)證的方式登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，首先進(jìn)入形成性模擬考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，當(dāng)分?jǐn)?shù)達(dá)到考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以上時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生已經(jīng)通過(guò)考核。在形成性考核未通過(guò)時(shí)，終結(jié)性考核系統(tǒng)處于鎖定狀態(tài)，學(xué)生只有通過(guò)了形成性考核，達(dá)到課程結(jié)課最低要求時(shí)，才允許進(jìn)行最后的期末終結(jié)性考核。學(xué)生的整體成績(jī)可以對(duì)以上兩部分成績(jī)按照一定比例進(jìn)行加權(quán)后獲得。

該考核方式依托強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，考核內(nèi)容由線下考核搬移到線上，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理功能和實(shí)時(shí)交互性等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完成對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，有力地促進(jìn)學(xué)生崗位任職能力的形成。endprint

2.模擬考核系統(tǒng)考核

技能考核方式中，通常采用實(shí)裝作為操作平臺(tái)進(jìn)行考核，由于設(shè)備數(shù)量有限以及考核中頻繁操作和操作不當(dāng)造成設(shè)備的硬件損壞和軟件故障，使得考核耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)效性差、裝備報(bào)修頻繁及考核成本較高等問(wèn)題。

為克服以上不足，可以研發(fā)與設(shè)備具有較高仿真度的模擬考核系統(tǒng)代替實(shí)際裝備進(jìn)行考核。通過(guò)硬件模擬平臺(tái)和軟件控制導(dǎo)通的方法，模擬設(shè)備的各項(xiàng)操作，將操作過(guò)程進(jìn)行完整記錄，通過(guò)內(nèi)部考核成績(jī)判定機(jī)制，完成技能操作考核的在線評(píng)判，考核完畢后即得考核成績(jī)，使考核成績(jī)實(shí)時(shí)客觀有效。由于考核使用的是模擬系統(tǒng)，所以采用該方式進(jìn)行考核，既可以降低考核成本，維護(hù)方便，而且可通過(guò)批量生產(chǎn)增加系統(tǒng)數(shù)量，使多名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考核，大大縮短考核時(shí)間。

3.其他考核方式為補(bǔ)充

考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要有利于從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，要能夠涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尊重個(gè)體差異性，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。比如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解情況、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況、自我控制和自學(xué)能力、與其他學(xué)生、教師的交流互動(dòng)情況、學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展能力、線下學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及線上實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等等。其中，對(duì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)的綜合衡量，可以作為信息化教學(xué)考核的有益補(bǔ)充。

信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有以下幾種表現(xiàn)形式。

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并回答問(wèn)題，完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)；

（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試的自測(cè)，完成知識(shí)總結(jié)考核；

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)筆記，自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)；

（4）通過(guò)交流論壇，發(fā)表自己的見(jiàn)解、了解職業(yè)崗位的前沿知識(shí)；

（5）通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)排行榜、提問(wèn)排行榜、解答排行榜等互動(dòng)交流；

（6）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心和成就感等。

教師可以通過(guò)學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)、參與投票、論壇發(fā)帖、在線提問(wèn)，被采納的最佳答案等給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，補(bǔ)充到學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)成績(jī)中。

4 結(jié)論

信息化教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面都發(fā)生了較大變化。只有充分利用各種信息手段，不斷創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，才能更加客觀公平地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的適應(yīng)任職崗位的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

榮長(zhǎng)軍（1980-），男，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：無(wú)線通信。endprint