強化“實戰化”教學意識 建立教員綜合素質培養新機制

張瑞民

摘 要：為深入貫徹落實軍委總部深化士官制度改革重要指示，積極適應部隊建設對士官人才的需求和士官人才對成才的要求，依據軍隊積極深化推進士官培訓改革精神，結合學院任職教育教學改革情況，根據“實戰化”教學要求，從專職教員任職機制、探索教員能力素質培養新途徑和積極開展第二課堂活動等方面，探索了專業基礎課程教員綜合素質和能力培養的思路與途徑。

關鍵詞：實戰化；綜合素質；能力培養

要堅持用打仗的標準推進軍事斗爭準備，按照“能打仗、打勝仗”的要求，實現強軍目標，關鍵在人才。作為士官人才生長基地的士官學校，要使培養士官的數量和質量滿足實現強軍目標的需要，必須牢固樹立“實戰化”教學意識，深入研究現代士官軍事教育特點和規律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養高素質士官人才。這就要求教員具備良好的理論素養，堅實的專業基礎和豐富的工程實踐，進而有效提高學員的實踐能力和創新能力，使之更好的滿足部隊第一任職需要。作為士官學校專業基礎課程的教學，應建立什么樣模式和機制，在“實戰化”教學背景下，才能持續、有效地提升專業基礎教員的能力和素質，需要下大功夫進行研究和深入探索。

1 以加強教員隊伍為重點，建立專職教員任職機制

目前，我校的專業基礎課程教學和實驗教員隊伍主要由專業課教員兼職擔任，沒有專職教員，并且實驗教員都是由教研室輪流派出，因而專業基礎教員隊伍相對不穩定，部分專業基礎課程實驗室管理人員和實驗員，由于其技術水平和管理能力有限，只能做一些簡單的日常管理工作。實驗室隊伍的整體素質直接影響著專業基礎課程的理論、實驗教學工作。因此，加強專業基礎課程教員隊伍建設和管理，建立一支高素質的專職教員隊伍是關鍵。一是穩定專業基礎課程教員隊伍，減少流動，及時將高學歷的中青年教員充實到專業基礎課程教學隊伍，以改善教員隊伍結構，增強創新發展的潛力；二是適量引進高層次實驗技術和管理人才，并對現有實驗人員進行在崗培訓或脫產進修，提高他們的學歷、技術水平和管理能力，使實驗人員逐步轉變為既懂實驗、又懂理論，既能指導實驗、又善于開發和設計新實驗，既能擔任教學、又能從事科研開發的綜合型教員；三是積極為實驗室創造條件，通過編寫教材、研制實驗儀表設備器材、改革實驗方法手段和科研課題研究等，支持他們開展教學改革和科學研究，不斷提高素質能力；四是聘請部分有實驗教學經驗的退休教員參與實驗室的管理。

2 以重點突破求創新，探索教員能力素質培養新途徑

結合教員各級職稱業務能力標準和達標訓練要求，建立健全管理與激勵機制，通過職稱評審、教學成果推薦和年度評優等環節充分調動教員的積極性。首先，明確每個教員在學科專業領域的主攻方向、達到的目標及具體實現要求，以激勵教員苦練內功和自覺性和使命感。其次，通過以老帶新、指導幫帶等形式，持續提高教員的教學、科研和學術能力，不斷學習新知識、新理論，了解新裝備、新技術的發展。第三，創建院校、部隊合作培訓模式，打通院校培養與部隊用人的渠道，實行“訂單式培養”的培訓模式，部隊需要什么人才，院校就著力培養什么樣的人才，從而就需要培養什么樣的教員，加強教員到部隊基層去學習、培訓，以“實戰化”訓練教學為切入點，大力推動合作共訓機制的形成，積極尋找合作伙伴，促進教員能力素質培養跨越式發展。第四，完善教員學習進修選送制度。要轉變以往“排隊”式的慣性思維，將那些績效突出、能力較強、發展潛力較大的中青年教員作為送學對象；同時應堅持定期選派教員到部隊了解裝備建設和作戰訓練需求，優化教員隊伍的知識和能力結構，不斷提高工程實踐和應用能力。

3 以提高實踐能力和創新能力，積極開展第二課堂活動

在目前已形成的第二課堂活動組織管理基礎上，通過發布課題指南，建立課題指導責任制，明確考評機制，鼓勵教員積極參與和指導第二課堂活動，并在工作量統計、評優等方面有所傾斜。首先，建立導師制，遴選青年教員擔任導師，在教員的課題中設立子課題，讓學員參與教員的科研工作中。其次，要求教員每年應發布2～3項第二課堂活動課題，對其工作績效進行考核，并將學員能力素質培養作為一項主要指標。第三，應依據裝備特點、專業教學和培養目標要求充分進行分析和調研，進而確定第二課堂活動的具體內容及形式，以更好地彌補當前教學與部隊需求之間結合的不足。第四，應整合校內外教學資源加強創新實踐基地建設，在實驗、實習活動中營造一種寬松、民主的氛圍，使學員成為實驗、實習的主體，切實提高實踐能力和創新能力。第五，提高實驗室的信息化水平，改革現行教學組訓方式，為實驗室開放教學創造條件，建立網上預約實驗機制，允許學員在約定的時間自行完成選定的實驗課目，以提高實踐能力和創新能力。endprint