小組合作學習在英語閱讀課中的應用

周四英

摘要：在英語閱讀課中開展小組合作學習，就可以讓學生主動參與閱讀過程，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，鼓勵學生主動思考和主動探究，同時還可以增加其趣味性，要讀懂和讀熟課文都變得容易簡單，閱讀課對于學生來說就變成了一種享受。本文從六個方面探究了小組合作學習在英語閱讀課中的應用。

關鍵詞：小組合作；英語；閱讀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0082

英語閱讀理解在初中英語教學中占有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學中的重要一環，提高學生閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標。傳統閱讀課的教學模式是：教單詞——解釋課文——講解語法——朗讀課文——練習鞏固。這種模式是以教師為中心，忽略了學生參與的過程，會讓學生覺得枯燥無味，要讀懂一篇冗長、難讀又難理解的文章，對于學生來說簡直就是一種煎熬。但是，在英語閱讀課中開展小組合作學習，就可以讓學生主動參與閱讀過程，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，鼓勵學生主動思考和主動探究，同時還可以增加其趣味性，要讀懂和讀熟課文都變得容易簡單，閱讀課對于學生來說就變成了一種享受。小組合作學習在英語閱讀課中的應用主要體現在以下幾個方面：

一、小組合作預習新課

教師事先把預習內容及要求告訴學生，讓小組員根據要求查閱生詞、預習課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題整理成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講解，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。這樣不僅教師課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，豐富了學生的學習生活。

二、小組合作學習單詞

在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查部分學生的發音，然后組織學生小組合作一起學單詞。由發音較好的學生指導發音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

三、小組合作完成閱讀任務

在導入課文后，為了讓學生更好地理解課文，筆者經常會設計一系列的任務讓學生來完成。大部分學生很難單獨完成，如果進行小組合作或小組分工完成，其中學生會展開討論，互相啟發，互相幫助，互相請教，就能輕松出色地完成教師布置的任務。例如，閱讀課文，找出中心內容；閱讀課文，回答問題；閱讀課文，完成表格。這些任務讓學生通過小組合作來完成，通過討論和比對答案，可以讓學生對課文理解得更透徹，對中心內容更明確。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和實踐的樂趣。

四、小組合作解釋課文

傳統的英語閱讀課是教師解釋課文，學生聽。雖然有些教師知識淵博講得非常精彩，但是學生只是在聽，處于一種被動的狀態，學生也會覺得枯燥無味，理解文章的效果可能不會很好。因為這種模式是以教師為中心，沒有體現出以學生為中心，以學生學習活動為主體。讓學生小組合作一起來解釋翻譯課文，學生馬上就會活躍和積極起來，馬上就會拿出主人翁的精神狀態來參與，你一言我一語地討論起來。學習好的學生還會擺出隊長的姿態，擔當起小老師的角色，帶領小組完成任務，幫助小組成員排憂解難。通過在小組里一輪的閱讀解釋過程，學生對課文理解得會比較透徹，對課文的內容也會記得更牢固；而且是學生自己思考、自己辯論、自己界定、積極參與得出的結果，學生是在進行一種探索和切磋，也是不亦樂乎參與的。

五、小組合作歸納知識

在學生理解了課文之后，為了讓學生掌握重要的知識點，有必要找出重要的句型、短語和單詞，進一步了解其用法。為完成這一任務，筆者經常會讓學生通過小組合作來進行，同時提醒學生遇到不懂的可以隨時提問教師，當場解決。這樣不僅能營造學生之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍，樹立起互動型的教學形式；而且學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深刻，記憶更牢固。

六、小組合作朗讀課文

在學習完一篇課文之后，往往會讓學生朗讀課文，以便學生對課文內容更加熟悉；同時還可以鍛煉學生的口語和語感。傳統的閱讀課中會采用全班齊讀或者個人自由讀，采用全班齊讀，學生會讀得無精打采，零零散散，參差不齊；甚至有些差的學生純粹是信口開河，濫竽充數，口在念，心不在讀的狀態。采用個人自由讀課文，學習好的學生可能會把一篇課文讀完，而對于一些差生來說，可能會說困難重重，阻礙多多，根本無法將一篇課文讀下去，因為文章里有很多生詞。筆者習慣于采用小組合作來朗讀課文，以小組為單位，讓學習好的學生帶動和領著差生來讀，保證每個學生都能開口，而且每個學生都會讀課文。可以綜合全班齊讀和個人自由讀的優點，又可以避免其二者的缺點。最重要的是可以調動學生的積極性，在小組合作朗讀中，每個學生都是興致勃勃，也很沉浸在那種書聲朗朗的世界里。

總之，經過教學實踐，在英語閱讀課中的各個環節中采用小組合作學習來完成各個閱讀學習任務，都會有驚人的發現和意想不到的收獲。最主要的是調動了學生積極參與學習活動的積極性，體現了以學生為中心，以學生學習為主導，以學習活動為主體的新型學習模式。今后，小組合作學習在英語閱讀課中的應用還需要更多的實踐和摸索，不斷地提高和成長。endprint