淺談五年一貫制高職學生的升學現狀

陳之酉

【摘 要】在國家大力倡導科技興國、人才強國的新背景新形勢下，對人才的綜合職業素養的要求越來越高，除了需要高超的技能水平，學歷的高低也成為企業衡量員工綜合能力、崗位晉升時的一個指標。五年一貫制高職的學生和家長對升學就有了更多的需求，這就需要我們充分了解五年一貫制高職學生的升學現狀。

【關鍵詞】五年一貫制；高職；升學；專轉本

隨著社會的發展，科技不斷的進步，對人才綜合職業素養的要求越來越高，學歷成為了能夠謀求理想工作的必要條件。在這一背景下，五年一貫制高職院校的學生和家長，既期望能夠通過在職業院校的學習，使學生在技能方面有所突破，又期望能夠在畢業后實現升學，提升學歷。為了滿足學生、和家長強烈的升學愿望，切實服務好學生，調節供需矛盾，維持社會穩定，就須對五年一貫制高職學生的升學現狀進行研究。（以江蘇省為研究對象）

1 五年一貫制高職學生的升學途徑

1.1 五年一貫制高職（高師）“專轉本”

每年江蘇省教育廳都會根據實際情況制定《省教育廳關于做好五年一貫制高職（高師）“專轉本”工作的通知》的文件，文件中明確規定，“列入江蘇省普通招生計劃、經市招生部門按規定程序正式錄取在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍注冊學生，經所在學校按要求推薦，均可參加普通高校“專轉本”選拔”。師范類“專轉本”專業文化考試科目安排：小學教育（語文、綜合方向）、英語、美術學、音樂學等文科專業的考試科目包括大學語文、大學英語、教育學心理學基本原理三門；小學教育（數學、綜合方向）理科專業的考試科目包括高等數學、大學英語、教育學心理學基本原理三門；學前教育專業的考試科目包括大學語文、大學英語、幼兒教育學心理學基本原理三門；小學教育專業（綜合方向）文理兼收。報考其它院校“專轉本”專業的，考試科目為3門（英語及兩門專業科目），英語為統考科目。考試內容由接收院校在考試錄取章程中公布。“專轉本”新生憑專科畢業證書和錄取通知書等材料到本科院校辦理入學手續，未取得專科畢業證書的“專轉本”學生，接收院校不得辦理入學手續。“專轉本”學生統一轉入本科三年級學習。“專轉本”是五年一貫制高職學生唯一的全日制升學途徑。

1.2 自學考試

高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。獲得專科或本科畢業證書者，國家承認其學歷。畢業證書由教育部高等教育自考辦監制，江蘇省高等教育自學考試委員會和主辦特色自考的學校聯合署章，全國電子注冊，國家承認學歷。學生可以至想就讀的高校成教學院報名，無須考試可直接入學，但畢業需要通過省統考科目，省統考課程考試合格者，由省考委發給該門課程的課程合格證書，并計算該課程學分；完成專業考試計劃規定課程的考試，積滿學分，符合專業證書發放條件者，由省考委發給專業證書；完成專業考試計劃規定的全部課程的考試和考核，積滿學分，符合畢業要求者，由省考委頒發相應的專科、本科畢業證書，主考學校在專科、本科畢業證書上副署，國家承認其學歷，并享受全日制普通高等學校相同學歷層次畢業生的同等待遇。高等教育自學考試本科畢業生，符合《中華人民共和國學位條例》規定的，由有學位授予權的主考學校授予相應的學士學位。辦理本科畢業證書時，必須交驗國家承認學歷的專科及以上學歷證書原件，畢業證書會注明“自學考試”字樣，此文憑社會認可度較高。

1.3 成人高考

成人高等學校招生統一考試的簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬于國民教育系列教育，已經列入國家招生計劃。考生參加全國招生統一考試，由各省市自治區、直轄市統一組織錄取。設立之初，是為解決在崗人員的學歷教育和繼續教育問題，參加者多為成年人，是國家高等教育重要組成部分。報考高中起點升本科或高中起點升專科的考生應具有高中文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的專科畢業證書、本科肄業證書或以上證書的人員。國民教育系列的應屆或往屆畢業生通過全國成人高考，進入大學學習，電子注冊，國家承認學歷；畢業證書及學士學位證書均會注明“成人”字樣。

1.4 網絡教育

網絡教育也稱遠程教育是成人教育中的一種是現代信息技術應用于教育后產生的新概念即運用網絡技術與環境開展的教育在教育部已出臺的一些文件中也稱現代遠程教育為網絡教育招生對象不受年齡和先前學歷限制為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。在教育部相關政策的要求下遠程教育是各高校自主招生自主出題考試高校會根據自己的培養要求和教學情況安排入學考試但是這種考試是水平考試不是擇優考試主要了解學生的基礎知識和學習能力以保證入學后能適應所學專業的要求同時也了解學生利用網絡及多媒體手段進行學習的能力以便有針對性地幫助學生學習大部分學校都是采取寬進嚴出考試策略只要符合基本的學習條件入學注冊不會有太大的困難另外符合相關規定還可以免試入學。高中起點專本科須具備普通高中職業高中中等專業學校職業技術學校畢業證書或同等學力相應的證書；專科起點本科須具備國民教育系列的專科或專科以上畢業證書。網絡大學通常實行彈性學制允許學生自由選擇學習期限網絡教育需要學生有很強的自制力和自主性與傳統教學方式不同網絡教育主要是學生通過點擊網上課件（或是光盤課件）來完成課程的學習通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業或即時交流并可根據學生的具體情況安排集中面授。畢業證書上會注明“網絡教育”字樣，社會認可度較低。

2 五年制一貫制高職學生升學現狀

2.1 升學需求現狀

隨著國家大力倡導發展職業教育，培養高技能人才，全面提升技術工人的職業素養。職業院校受到的關注度也越來越高，報考人數逐年遞增，自2014年起，江蘇省每年五年制一貫制高職學生的畢業人數已超過50000人，其中有升學需求的學生數逐年遞增，每年都有20000人以上有升學需求，而且學生的升學需求又以全日制升學為主。雖然各類升學途徑眾多，但在江蘇五年制一貫制高職學生想進入本科院校進行全日制學習的途徑僅有五年一貫制高職 “專轉本”這一途徑。endprint

2.2 五年一貫制高職 “專轉本”招生計劃現狀

2016年江蘇省五年一貫制高職 “專轉本”招生計劃數是3240人，江蘇第二師范學院、南京曉莊學院和南通大學五年制師范“專轉本”選拔計劃1300人，接收專業為小學教育、學前教育、英語、音樂學、美術學等5個師范類專業。金陵科技學院、南京曉莊學院、淮陰工學院、南京醫科大學康達學院、三江學院、蘇州大學文正學院、蘇州大學應用技術學院五年一貫制高職“專轉本”選拔計劃1940人，接收專業為會計學、財務管理、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、工程管理、機械電子工程、計算機科學與技術、自動化、食品科學與工程、秘書學、英語、商務英語、國際經濟與貿易、人力資源管理（空乘）、工商管理、物流管理、旅游管理、護理學、藥學、康復治療學、動畫、應用化學、市場營銷、通信工程等24個專業。2017年江蘇省五年一貫制高職 “專轉本”招生計劃數是3415人，其中師范類的招收院校為江蘇第二師范學院、南京曉莊學院和南通大學，計劃數為1240人，接收專業僅為小學教育、學前教育、英語、音樂學、美術學5個師范類專業；非師范類的招收院校為，金陵科技學院、南京曉莊學院、淮陰工學院、南京醫科大學康達學院、三江學院、蘇州大學文正學院、蘇州大學應用技術學院五年一貫制高職“專轉本”選拔計劃2175人，接收專業為會計學、財務管理、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、工程管理、機械電子工程、計算機科學與技術、自動化、食品科學與工程、秘書學、英語、材料科學與工程、土木工程、經濟學、軟件工程、電子信息科學與技術、生物科學、人文地理與城鄉規劃、國際經濟與貿易、人力資源管理（空乘）、物流管理、旅游管理、護理學、藥學、康復治療學、動畫、應用化學、市場營銷、通信工程等29個專業。

3 五年制高職學生升學存在主要問題

3.1 五年一貫制高職 “專轉本”招生計劃數偏少

通過數據對比，我們可以發現，每年五年制高職有“專轉本”升學需求的學生數遠遠大于招生計劃數，招生計劃僅為畢業生人數的6%左右，也就是100個畢業生中僅有6人有通過“專轉本”升入本科院校進行全日制學習的機會，五年一貫制高職 “專轉本”升學計劃數明顯偏少。

3.2 五年一貫制高職“專轉本”升學接收院校偏少

通過分析近兩年的專轉本可報考院校，我們可以發現，師范類僅有江蘇第二師范學院、南京曉莊學院和南通大學三所院校；非師范類僅有金陵科技學院、南京曉莊學院、淮陰工學院、南京醫科大學康達學院、三江學院、蘇州大學文正學院、蘇州大學應用技術學院七所院校，學生在報考院校時受到很大的制約，接收五年一貫制高職“專轉本”學生的院校數量實在偏少。

3.3 五年一貫制高職“專轉本”升學可報考專業偏少

通過分析近兩年的專轉本可報考專業，我們可以發現，師范類僅有小學教育、學前教育、英語、音樂學、美術學5個師范類專業；非師范類僅有29個專業，五年一貫制高職“專轉本”學生可報考的專業受到很大的局限性，數量偏少。

在大力發展職業教育，培養高技術人才的大環境下，整個社會對人才提出了更高的技能要求，同時也對專業知識的理論水平提出了更高的要求。這既提高了學生和家長對職業教育的認可度，導致報考職業院校的學生越來越多，畢業生人數逐年增加；又刺激了職業院校學生的升學需求，每年有升學愿望的學生逐年增加，特別是希望能夠進入本科院校進行全日制學習的升學需求劇增。通過對五年制高職學生升學現狀的研究發現，雖然學生升學渠道暢通，種類眾多，但僅能通過五年一貫制高職“專轉本”考試進入本科院校進行全日制學習，通過研究近幾年的五年一貫制高職 “專轉本”的招生計劃數、接收院校的數量、專業種類，我們發現均偏少，已不能完全滿足學生的需求，不利于學生的發展，不利于社會的進步，需要有關部門引起重視，給與關注，適當增加五年一貫制高職 “專轉本”的招生計劃數、接收院校的數量、專業的種類。

【參考文獻】

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